行為引導(dǎo)型教學(xué)在數(shù)控仿真教學(xué)中的應(yīng)用淺探-閱讀頁
2025-05-02 12:21本頁面
【正文】 尺寸可通過已學(xué)過的《公差配合與技術(shù)測量》查到，也可通過專業(yè)手冊獲取。 3.“分組職業(yè)活動”是行為引導(dǎo)型教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是典型的一種方式。分組不僅可以激發(fā)學(xué)生相互競爭的意識，同時在小組之間又形成了一種團(tuán)隊合作意識。通過合理分組、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生各自優(yōu)勢在小組中可以互補(bǔ)，由此降低了學(xué)習(xí)難度，加上教師的充分信任，鼓勵學(xué)生盡可能獨(dú)立完成工作任務(wù)。在分組職業(yè)活動中，應(yīng)該以任務(wù)書的方式將學(xué)生需要完成的任務(wù)加以明確。因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)計在每一門不同的科目中都有靈活多樣的方法，教師備課的藝術(shù)性將在此集中體現(xiàn)。仿真加工出該零件是本次課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，加工工藝制定的是否合理，指令是否選擇得當(dāng)，“模擬教學(xué)法”講授的“多刀具對刀”是否掌握，都可通過仿真加工的過程、仿真檢測結(jié)果體現(xiàn)出來?！ 》纸M職業(yè)活動的思路可以加以擴(kuò)展。一些學(xué)校將考核與產(chǎn)品任務(wù)統(tǒng)一的做法，就在一定程度上淡化了考核的形式要求，強(qiáng)化了完成工作的目標(biāo)要求和方法要求，符合現(xiàn)代企業(yè)對員工團(tuán)隊合作意識的要求。教學(xué)改革首先應(yīng)該從教學(xué)觀念的改變上起步。 ，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)其仿真加工過程與實際機(jī)床的操作過程基本相同，即開機(jī)上電、安裝零件、夾具和刀具的選用、對刀、輸入程序和相關(guān)參數(shù)、程序效驗、自動加工、零件檢測等等。數(shù)控仿真加工將教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，實現(xiàn)了學(xué)生在“工作中學(xué)習(xí)”這一比較理想的學(xué)習(xí)模式；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的行為；數(shù)控仿真加工不僅有知識、技能的應(yīng)用，而且還可以應(yīng)用已有知識，學(xué)習(xí)一定的新知識、新技能，解決過去從未遇到過的實際問題。學(xué)生一人一機(jī)仿真操作，則為個人施展能力、展示自我提供了很好的空間，有利用提高學(xué)生分析問題、獨(dú)立解決問題的能力及今后在職業(yè)活動中的應(yīng)變能力。教師以多身份出現(xiàn)輔導(dǎo)、指出、解決學(xué)生仿真操作過程中的各種問題，做好“引導(dǎo)”工作。學(xué)生遇到問題，主張在組內(nèi)解決問題，組內(nèi)不能解決問題時再“上報”，由“教師”及時處理，保證教學(xué)過程符合“企業(yè)模式”。一方面，學(xué)生在應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行編程與操作訓(xùn)練時，往往容易忽視切削用量和數(shù)控刀具的選用，這樣的程序應(yīng)用在實際中容易打刀，出現(xiàn)加大生產(chǎn)成本、影響加工質(zhì)量、降低生產(chǎn)率等問題，對此教師在“引導(dǎo)”中應(yīng)及時指出。這就要求教師提高管理能力和教學(xué)水平，采用合理分組，科學(xué)安排應(yīng)用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行技能訓(xùn)練的時間，仿真訓(xùn)練與實際操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行等方法，將“負(fù)面行為”減少到最低程度。每一組的說明和展示都代表了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，真正做到對教學(xué)過程的全面把握。教師要學(xué)會容許反對意見或者學(xué)生錯誤的存在，任何情況下教師不要將自己作為知識的化身。 行為引導(dǎo)型教學(xué)需要在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況不斷加以擴(kuò)展和完善。在深入理解這種教育方法的深刻內(nèi)涵的前提下，通過教師的精心設(shè)計和組織，可以起到良好的效果。，結(jié)束課之前，根據(jù)學(xué)生對課題的掌握情況，要求他們課后反思，并布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和綜合能力的提高具有連續(xù)性，同時為下一節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。五、結(jié)語行為引導(dǎo)型教學(xué)改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教師要用“愛心、關(guān)心、交心”成為學(xué)生的朋友，“了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所缺，了解學(xué)生所求”，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。只有這樣學(xué)生才能充分參與，樂于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，加上適時激勵，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、崗位適應(yīng)能力在“工作”中不斷提高，潛移默化中形成關(guān)鍵能力。參考資料[1]朱榮欣、朱振欣、陳球、楊繼云、楊平：《教師崗位培訓(xùn)教程》，中國勞動社會保障出版社，2007年。14 / 14
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