【正文】 讀的目的是豐富知識積累。 策略二：全校各班增設(shè)一節(jié)閱讀課。 根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，我們提出學(xué)校在教學(xué)時間以外的時間里開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師任課，既可以解決學(xué)生沒有閱讀時間的問題又可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。 策略三：圍繞學(xué)生閱讀要求，開掘有效閱讀資源，加強(qiáng)語言積累。 的閱讀資源進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)?，F(xiàn)有圖書13096冊，圖書種類齊全，知識類、文學(xué)類書籍占大多數(shù)，各班還成立了圖書角，有一定的圖書，學(xué)校圖書館也能夠?qū)W(xué)生正常開放，另外學(xué)校利用計算機(jī)教室建有電子閱覽室，藏書量達(dá)4000余冊。課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活，能陶冶情操，培養(yǎng)美德，開發(fā)智力等，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。鑒于此，本文通過問卷調(diào)查及隨機(jī)訪談，總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因予以了分析，同時，依據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)查結(jié)果，對解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題提出了初步的對策?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)； 課外閱讀； 現(xiàn)狀； 對策 課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。他們共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力的任務(wù)。然而，據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)由于受辦學(xué)條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，再加上 “應(yīng)試教育”觀念的長期滲透，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，有些學(xué)校甚至是一片空白。一﹑ 開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的必要性（一） 開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是全面實施素質(zhì)教育的需要理論界認(rèn)為：素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。從小學(xué)生身心及其智力發(fā)展的特點出發(fā)，開展課外閱讀提高閱讀能力是小學(xué)語文素質(zhì)教育的一個重要方面。蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。[①](二) 開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求正在實施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（以下簡稱“課標(biāo)”）的“附錄”中就有 “關(guān)于課外讀物的建議”，并且在課標(biāo)中也作出明確規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。他們活潑好動，接受能力較強(qiáng)，正處于母語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因而必須重視小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，而這一切，與小學(xué)生課外閱讀的開展是分不開的。我們只有培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才，方能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究也表明：要提高閱讀水平，就必須大量閱讀，課本的篇幅是十分有限的，它只是給學(xué)生提供一個閱讀范本，更多的文章是在課外大量閱讀。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？為此，筆者隨機(jī)選擇了學(xué)校周邊三所普通農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并和部分教師、學(xué)生家長、書商也進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀的隨機(jī)訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，%,這說明當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識還是比較高的。在回答“你對課外閱讀的態(tài)度怎樣”時，%的同學(xué)表示喜歡課外閱讀，%的同學(xué)表示不喜歡。 農(nóng)村小學(xué)生課外書籍擁有量少，閱讀面窄調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生擁有的課外書在1—5本，%。同時由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對滯后，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀空間也比城區(qū)學(xué)生來說要小，在調(diào)查中，有38%%的學(xué)生分別選擇在“學(xué)校”和“家里”開展課外閱讀。 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境建構(gòu)不夠，急待改善一是學(xué)校對課外閱讀的態(tài)度不夠重視，組織不力。二是部分語文教師自己不讀書，對學(xué)生指導(dǎo)不力。在調(diào)查中，當(dāng)問到“你的語文老師對你閱讀過的書籍了解嗎？”時，回答“一無所知”%，%，%，%。三是部分家長不支持課外閱讀。四是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀的時間得不到保障，閱讀量太少；部分學(xué)生的閱讀方式也欠妥。%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力大，沒有時間讀”是影響課外閱讀的最主要原因，這一原因無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普遍存在的。所謂的素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)其實就是喊喊口號罷了，學(xué)校為了追求升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”，課堂灌，課外練，一切圍著考試轉(zhuǎn)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生支配課外閱讀時間的權(quán)利，使不少喜歡課外閱讀的學(xué)生難以進(jìn)行課外外閱讀。%的學(xué)生認(rèn)為這是影響課外閱讀的重要原因。也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村有像樣的圖書館，閱覽室的學(xué)校不多。大多數(shù)的學(xué)生家長也不支持孩子買課外書,在他們眼中，所謂的課外書無非是幾本作文書，教材輔導(dǎo)書，配套習(xí)題冊等。學(xué)校、教師對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，教師指導(dǎo)不力。在考試這根指揮棒的作用下，學(xué)校注重的是升學(xué)率，而教師為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，一切也只是以課本為中心，以考試為中心，不會留有空余時間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書，有些教師也因此沒收學(xué)生所看的課外書。試問：教師自己“惛惛”，怎能使人“昭昭”？家長對孩子的課外閱讀不理解，不支持。他們認(rèn)為課外書是閑書，會影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)好課本知識考出高分才是最重要的。可見，學(xué)生的課外閱讀與家長的意愿是相悖的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子雖然也知道課外閱讀的重要性，但自己就是對課外閱讀提不起興趣，沒有課外閱讀的習(xí)慣。三﹑ 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們究竟該如何開展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀呢?我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢?（一） 首先從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣興趣不是天生的，而是由后天培養(yǎng)而來，閱讀的興趣就要在閱讀實踐中培養(yǎng)，激發(fā)。正所謂 “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對語文課外閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動地去學(xué)習(xí)知識，提高求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。如教師可以采用樹立榜樣激趣，借助故事激趣等多種方法。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時間，讓學(xué)生閱讀有益的課外讀物。同時要注意因地制宜，充分開發(fā)一切可以開發(fā)的課外閱讀資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。例如，農(nóng)村的自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以利用起來。這樣孩子讀起來既富有親切感，又容易引起他們的興趣。不能再“以課本為中心，以課堂為中心，以考試為中心”。（三） 教師要加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，其心理和生理正處于發(fā)展變化之中，還不能夠形成良好的審美觀、道德觀和人生觀。調(diào)查結(jié)果顯示，%的學(xué)生在看課外書時都是囫圇吞棗，粗略瀏覽一下，了解下大概情節(jié)便是閱讀，很少有人做讀書筆記或批注。可見，教師非常有必要對小學(xué)生的課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)。唯有這樣，才能做到對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。一要根據(jù)小學(xué)生的心里認(rèn)知特點，不同的年段推薦不同的課外讀物供孩子們選擇。[⑥]二要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，平時多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，作為語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。三教師可以根據(jù)課標(biāo)的要求并結(jié)合本班，本年級學(xué)生的實際，參考課標(biāo)中《關(guān)于課外讀物的建議》，從中選定一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩文和名家名著推薦給學(xué)生，并且向?qū)W生明確閱讀的要求和進(jìn)度，把課外閱讀真正實施起來。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及。此外也應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求：“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”?！墩n標(biāo)》指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。正所謂“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)得方法根據(jù)做的方法”，“我們要在做上教，在做上學(xué)。比如詩歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，展開聯(lián)想和想象，深入感受詩的意境，進(jìn)而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。要積極呼吁全社會共同努力，為農(nóng)村的孩子多提供一些健康的，適用的書籍。畢竟據(jù)調(diào)查，只要是對孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展有好處的書，學(xué)生家長就是家里再不寬裕也還是舍得在孩子的學(xué)習(xí)上面投資的。只要大家各盡其責(zé)，各盡其力，相信在新課程理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的明天會好起來的