人員分析教學(xué)課件ppt-閱讀頁(yè)
2025-01-31 10:37本頁(yè)面
【正文】 規(guī)。 熟悉井下作業(yè)技術(shù)管理標(biāo)準(zhǔn)、安全事故處理規(guī)則等有關(guān)法規(guī)。 懂得心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和人才學(xué)等基本知識(shí)。 外語(yǔ) 水平 懂一門(mén)英語(yǔ)（或俄語(yǔ)），能閱讀相應(yīng)的外文專業(yè)資料 39 工作能力要求 組織 協(xié)調(diào) 能力 能組織領(lǐng)導(dǎo)試油隊(duì)中間管理人員對(duì)各項(xiàng)工作實(shí)行有效的管理。 能有效組織本試油隊(duì)各機(jī)組的活動(dòng)，指揮好生產(chǎn)，保證試油隊(duì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。 對(duì)實(shí)際生產(chǎn)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，能正確作出決策。 指導(dǎo) 培養(yǎng) 能力 掌握職工隊(duì)伍的基本情況和思想動(dòng)態(tài)。 業(yè)務(wù) 能力 能根據(jù)各機(jī)組工作實(shí)際，將工作計(jì)劃和長(zhǎng)慶井下部署變?yōu)榫唧w可行的實(shí)施步驟，并按 規(guī)定的要求和程序進(jìn)行正確的檢查指導(dǎo)。 創(chuàng)新 能力 具有改革意識(shí)和發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題的能力。 能迅速適應(yīng)生產(chǎn)變化，調(diào)整策略和方法，不斷改進(jìn)工作，開(kāi)拓新局面。關(guān)鍵事件是相對(duì)某種目的和問(wèn)題來(lái)選擇的，這樣可以使得觀察更為清晰，對(duì)行為結(jié)果的解釋也就更為直接。這些事件充當(dāng)了有效和無(wú)效作業(yè)的真實(shí)行為，并為推斷關(guān)鍵的 KSAO提供了一個(gè)邏輯基礎(chǔ)。 ? （ 2）由于關(guān)鍵事件是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情的報(bào)告，有 可能被歪曲。 （ 1） JEM的背景知識(shí) ? JEM（ Job Element Method） ? 開(kāi)放式人員導(dǎo)向的工作分析方法 ? 由美國(guó)人事管理事務(wù)處的 （ Primoff）開(kāi)發(fā) ? 由主題專家組（ SubjectMatter, SEMs）對(duì)工作的要素 進(jìn)行分析。 ? 注：只對(duì)工作完成有重要影響的要素才納入考慮 45 （ 3） JEM的主要內(nèi)容 ?收集工作要素并進(jìn)行整理分類 一級(jí)要素（維度）、二級(jí)要素（子維度） ?分析工作要素的特征 ? 是任職者必須具備的？ ? 能夠區(qū)分出優(yōu)秀員工？ ? 是差員工缺乏的和優(yōu)秀員工具備的？ 46 （ 4） JEM的主要目的 ? 是任職者必須具備的？ 任職資格 ? 能夠區(qū)分出優(yōu)秀員工？ 人員選拔 ? 是差員工缺乏的和優(yōu)秀員工具備的？ 培訓(xùn)開(kāi)發(fā) 47 （ 5） JEM的主要步驟 收集工作要素 整理工作要素 評(píng)價(jià)工作要素 按需確定工作要素 48 要素收集 49 工作要素的整理 ?基本相同的進(jìn)行整合 ?內(nèi)涵相近的放在一個(gè)類別中（二級(jí)維度） ?在小類別中形成更高的類別（一級(jí)維度） ?形成工作類屬清單 50 工作要素的整理 ?工作要素清單 專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力、記憶能力、變化適應(yīng)能力、孤獨(dú)派遣能力、平抑不滿能力、主動(dòng)性、勇氣、激勵(lì)、組織能力、理論轉(zhuǎn)化能力、抽象能力、判斷能力、體力、判斷能力、邏輯思維能力、成就動(dòng)機(jī)、職業(yè)道德、工作不規(guī)律、心理控制能力 51 工作要素的整理 ?工作要素類屬清單 維度 心理調(diào)節(jié)能力 突出的智力能力 鮮明的個(gè)性特征 特定的工作習(xí)慣 熟練的知識(shí)和技能 身體素質(zhì) 定義 有效完成工作所需的心理素質(zhì)和能力 子維度 應(yīng)付高壓工作能力、平抑不滿能力 判斷能力、 記憶能力 創(chuàng)新精神、 外向 職業(yè)道德、 注重工作細(xì)節(jié) 專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)運(yùn)用 手工操作能力、 體力 健康的體魄 52 工作要素的評(píng)估 ?評(píng)估小組：主題專家組（ 6人左右） ?培訓(xùn)評(píng)估小組 ?評(píng)估的方面 ? 評(píng)估最低要求 ? 評(píng)估優(yōu)秀員工的要求 ? 評(píng)估問(wèn)題或麻煩出現(xiàn)的可能性 ? 評(píng)估實(shí)際可行性 53 優(yōu)點(diǎn)： ?開(kāi)放程度高，適應(yīng)性強(qiáng) ?標(biāo)準(zhǔn)化程度高 ?對(duì)人員選拔與培訓(xùn)的應(yīng)用效果好 缺點(diǎn)： ?對(duì)主題專家組的依賴性高，有很大程度的 ?主觀性，初始要素太多 ?評(píng)分過(guò)程復(fù)雜，需要強(qiáng)有力的控制 JEM的優(yōu)缺點(diǎn) 54 54 七、醫(yī)療人員分析系統(tǒng) ?醫(yī)療人員分析系統(tǒng)（ HSMS）提供了 18個(gè)量表。 ?技能是那些需在從事某項(xiàng)任務(wù)時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)的特征，而知識(shí)卻是在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)用到的信息。 55 確定技能而量化任務(wù)的一般規(guī)則 ? （ 1）任務(wù)中的所有要素，包括任務(wù)重各個(gè)階段和其中的事務(wù)，都應(yīng)作為量化工作的一部分。每個(gè)項(xiàng)目的量化方法應(yīng)分別考慮，量化等級(jí)是從左向右遞增的。這個(gè)量值要根據(jù)完成高任務(wù)可以達(dá)到的水平以及可接受的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，而不是根據(jù)一般的、通用的或高水平的作業(yè)結(jié)果來(lái)確定。甚至在技能的定義中，所關(guān)注的對(duì)象也是工作者應(yīng)具備的行為的類型和水準(zhǔn)，而不是尋求抽象的人的特質(zhì)。 ? 缺點(diǎn)： ? （ 1）在這一系統(tǒng)下，技能需求的界定完全依賴于對(duì)任務(wù)的描述過(guò)程。 ? （ 2）該系統(tǒng)一半的技能在很大程度上是與醫(yī)療保健相關(guān)的，所以對(duì)其他產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域的分析者缺乏普遍意義。 ?（ 2）制定人員分析時(shí)所涉及的個(gè)人特征一覽表，進(jìn)行分 析時(shí)所使用的方法和規(guī)則的說(shuō)明。 ?（ 4）統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)告，包括測(cè)評(píng)檢驗(yàn)方面的材料。 建議思路： 對(duì)工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行兩維評(píng)估：重要程度和時(shí)間 。 ? 時(shí)間消耗：根據(jù)該項(xiàng)工作占總作業(yè)時(shí)間的比例進(jìn)行評(píng)估 ， 劃分 5個(gè)等級(jí)： 5（ 極多 ） ， 4（ 非常多 ） ， 3（ 比較多 ） ， 2（ 相對(duì)少 ） ， 1（ 極少
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1