示范性建設(shè)思路——重點專業(yè)建設(shè)-閱讀頁
2024-12-23 11:24本頁面
【正文】 06 巡 航 系 統(tǒng) 功 能 異 常 故 障 檢 修 05 電 動 座 椅 調(diào) 節(jié) 功 能 異 常 故 障 檢 修 04 .電 動 車 窗 升 降 失 靈 故 障 檢 修 01 空調(diào)制冷量不足故障檢修 03 自 動 空 調(diào) 溫 度 調(diào) 節(jié) 失 靈 故 障 檢 修 各自獨立，平行排列 故障現(xiàn)象引導(dǎo)情境 05 電 動 座 椅 調(diào) 節(jié) 功 能 異 常 故 障 檢 修 04 .電 動 車 窗 升 降 失 靈 故 障 檢 修 03 自 動 空 調(diào) 溫 度 調(diào) 節(jié) 失 靈 故 障 檢 修 02空調(diào)不制冷故障檢修 01 空調(diào)制冷量不足故障檢修 層次遞進 FAW 39 學習情境的設(shè)計與實施 學習情境設(shè)計方案 教師手冊 學員手冊 學習任務(wù)單 維修工單 情境設(shè)計 情境實施 FAW 40 資訊 計劃 決策 實施 檢查 評價 完整的行動模式 — 工作過程（六步法） FAW 41 ? 學習情境實施舉例： ? 情境：空調(diào)不制冷故障檢修 FAW 42 學習的效率：記憶效果與感受類型的關(guān)系 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 感受類型 保 持 率 聽 看 聽＋看 聽＋看＋做 親身實踐 20% 30% 50% 90% 90% FAW 43 行動導(dǎo)向教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別 傳統(tǒng)教學方法 傳授知識 把教學內(nèi)容分為若干個教學階段 可以替代多數(shù)專業(yè)書籍 要求獨立學習 可以替代教師 行動導(dǎo)向教學 先提出引導(dǎo)問題，借此學習知識 對復(fù)雜的課題進行全面理解 幫助使用多種參考資料 分組學習 /信息交流 教師的作用發(fā)生變化 FAW 44 教師的任務(wù) 教師對整個學習或工作的過程進行發(fā)動、監(jiān)督、幫助、控制和評估 包括： 把學生引導(dǎo)到教學過程中去； 幫助組建學習小組； 在制定計劃和做出決定的階段中為學生提供幫助 , 特別要注意學生對引導(dǎo)課文的處理（引導(dǎo)問題）； 監(jiān)督學生的實際工作過程，當學生遇到困難不能繼續(xù) 下去或犯有較大錯誤時進行干涉 ； 學生的成績進行評估并反饋給學
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