感統(tǒng)訓(xùn)練如何協(xié)助專注力不足學(xué)生實(shí)用篇-閱讀頁(yè)
2024-10-19 05:34本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生的 12個(gè)心聲 ? 我會(huì)連最重的東西也忘記了。 ? 我不是蠢才。 ? 我真的希望自己做得更好。 ? 我需要協(xié)助才能成功。 ? 我不喜歡在班房中有特別待遇。 ? 瞭解何謂是幫助我最好的方法。 感覺統(tǒng)合失調(diào) 容易興奮 情緒轉(zhuǎn)變快速 有攻擊性行為，碰撞或推倒他人 過動(dòng)，無(wú)目的性地動(dòng)個(gè)不停 活動(dòng)過少，動(dòng)作緩慢 精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性不佳 常從椅子上跌下來(lái) 常碰掉書桌上的東西 行為有些混亂、無(wú)組織 動(dòng)作笨拙且不協(xié)調(diào) 容易分心 維持注意力的時(shí)間短暫 對(duì)壓力的忍受度低 容易感到挫折 感覺統(tǒng)合不足 專注力下降 感 覺 統(tǒng) 合 失 調(diào) 對(duì) 專 注 力 的 影 響 視覺 (Visual) 聽覺 (Auditory) 嗅覺 (Olfactory) 味覺 (Taste) 觸覺 (Tactile) 前庭平衡覺 (Vestibular) 運(yùn)動(dòng)覺 (Proprioceptive) 正常的感覺統(tǒng)合 ? 正常的腦所具備的功能 ? 促進(jìn)小朋友正常的發(fā)展能力，包括： ? 精細(xì)動(dòng)作、形狀與空間概念、手眼協(xié)調(diào)、身體概念、兩側(cè)協(xié)調(diào)、計(jì)畫動(dòng)作、動(dòng)作控制等 ? 是認(rèn)知學(xué)習(xí)的根基 ? 對(duì)小朋友的 : 專注力、 學(xué)習(xí)能力 （讀、寫、講） 社交、 自信及 情緒行為 都有重要的影響。替他洗頭，洗臉或剪頭髮可能有困難 ? 前庭系統(tǒng)發(fā)展不足，腦中渴望前庭剌激，因而動(dòng)個(gè)不停，整天無(wú)法靜坐、爬高跳下、橫衝直撞學(xué)習(xí)障礙 ? 因?yàn)椴粚Ｐ模狈λ伎嫉牧?xí)慣，以及感覺統(tǒng)合功能差，影響學(xué)習(xí)吸收力及操作表現(xiàn)。 ? 行為衝動(dòng)、常與人發(fā)生衝突 特別需要的小朋友 ? 專注力不足 ? 學(xué)習(xí)障礙 ? 過度活躍 ? 發(fā)展遲緩 ? 情緒及行為問題等 感覺統(tǒng)合發(fā)展受影響的原因 ? 感覺剌激不足 ? 環(huán)境的限制，阻礙腦部的發(fā)展需求 ? 孩子缺乏好奇心，比較滿足現(xiàn)況，缺乏主動(dòng)性 ? 家長(zhǎng)把孩子照顧得無(wú)微不至，或事前將所有步驟教曉孩子，減少了孩子發(fā)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，抑制了主動(dòng)性、自發(fā)性的發(fā)展。 ? 增進(jìn)小朋友的身體概念、動(dòng)作控制、兩側(cè)協(xié)調(diào)及計(jì)畫動(dòng)作等較高層次的感覺統(tǒng)合能力。 ? 預(yù)備建立更高層次的學(xué)習(xí)能力－讀、寫、算、概念理解、組織能力、自我控制、自我價(jià)值及自信心。 2. 注意力較集中，行為組織能力較好且顯得有自信。 4. 對(duì)感覺訊息太敏感或太遲鈍者漸漸正常化，因而改 善情緒表現(xiàn)和人際關(guān)係 。 問題時(shí)間
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