【正文】 多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)永威學(xué)校的精髓，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展有效教學(xué)，把“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中去，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。 二、自學(xué)指導(dǎo) 本次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確 要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。 三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“ 堂堂清” 在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練 的有效性。課間操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。永威班級(jí)的后門永遠(yuǎn)是敞開(kāi)的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽(tīng)課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境 ”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。在以后的教學(xué)中，要爭(zhēng)取改進(jìn)方法，努力做好工作。帶著這些問(wèn)題和困惑，我們一行三十六人在邊校長(zhǎng)和馮主任的帶領(lǐng)下于十一月五日再次南下赴永威學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。我主要向大家匯報(bào)的是關(guān)于永威學(xué)校的理化教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的情況及自己的一些心得體會(huì)。了解永威學(xué)校的發(fā)展歷程、運(yùn)行模式及管理，理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式的操作方法。觀察“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的（全）過(guò)程，體會(huì)這種教學(xué)模式的效果。從早讀到下午自習(xí)，再到晚自習(xí)，全程跟蹤聽(tīng)課，全面了解永威學(xué)校課堂內(nèi)外的真實(shí)教學(xué)活動(dòng)。咨詢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求疑惑答案，翻閱教學(xué)資料，查看學(xué)生作業(yè)。詢問(wèn)學(xué)生、生活體會(huì)、作業(yè)量、做作業(yè)時(shí)間等。著重了解實(shí)驗(yàn)配備，試驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)人員工作職責(zé)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的情況。領(lǐng)略校園文化氛圍。全面了解學(xué)校的管理措施，觀賞學(xué)生的日常行為。整個(gè)校園的建筑群落主次分明，中學(xué)部教學(xué)樓赫然凸顯在中軸線上，其它輔助功能區(qū)則在兩側(cè)及周圍。學(xué)生餐廳都設(shè)有兩個(gè)門：一個(gè)是入口，另一個(gè)則是出口，學(xué)生在餐廳里移動(dòng)都是單向，這樣就有效地避免了學(xué)生之間的擁擠、碰撞，也大大 地提高了就餐的速度。徜徉于校園之中到處都可領(lǐng)略到永威人的智慧與創(chuàng)造。這其一就是“嚴(yán)密”。正是這些嚴(yán)密的制度協(xié)調(diào)并規(guī)范著全體師生及各個(gè)部門工作人員的各種行為，才使得學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)能流暢地運(yùn)行，效率很高。學(xué)校的各種制度已經(jīng)討論通過(guò)，執(zhí)行起來(lái)就十分嚴(yán)格，一絲不茍。 、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。永威學(xué)校從上到下都在踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行著教學(xué)改革，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量，一步一步地想著他們確定的“中國(guó)一流，世界知名”目標(biāo)邁進(jìn)。雖然各科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，但各科在具體的操作方法上卻大不相同，在“先學(xué)”和“后教”的時(shí)間分配上完全由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來(lái)決定，并沒(méi)有生搬硬套。校長(zhǎng)在每節(jié)公開(kāi)課的點(diǎn)評(píng)中都反復(fù)要強(qiáng)調(diào)：不從實(shí)際出發(fā)的課改，就是瞎胡鬧，就是“假課”，必須堅(jiān)持不懈地“打假”。再說(shuō)“四清”，不搞捉迷藏，考試前把要考查的內(nèi)容明確地告訴學(xué)生，學(xué)什么靠什么，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，學(xué)明白了，記住了，就能考高分。首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是做作業(yè)還是板演，學(xué)生的書寫都很工整。良好的糾錯(cuò)習(xí)慣令人羨慕，自覺(jué)的日清、周清行為令人感嘆。學(xué)生的這些好習(xí)慣的形成，除了學(xué)校有嚴(yán)明的紀(jì)律外，更重要的是來(lái)自校長(zhǎng)和教師規(guī)范行為的影響。這些都是 一種無(wú)形的教育力量，不斷的影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)校本著務(wù)實(shí)高效的原則，把教研組按學(xué)科和年級(jí)來(lái)劃分，有八年級(jí)物理組、九年級(jí)物理組、九年級(jí)化學(xué)組等，其組織形式相當(dāng)于備課組?？傊?，感覺(jué)教研活動(dòng)很務(wù)實(shí)，很集中，有效益。蔡校長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較齊全，實(shí)驗(yàn) 教學(xué)也能正常開(kāi)展。這樣給學(xué)生培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和規(guī)范的操作技能。永威學(xué)校的實(shí)驗(yàn)樓是獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)室是分層設(shè)置的：一樓為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，二樓為生物實(shí)驗(yàn)室，三樓為物理實(shí)驗(yàn)室，分別由三名專職實(shí)驗(yàn)員（年齡均在 50 歲以上）來(lái)管理。工作人員十分敬業(yè)，每天都要把各處衛(wèi)生打掃一遍，包括儀器、儀器柜、地面、桌面、墻壁、玻璃都要打掃得一塵不染，工作非常辛苦，其勞動(dòng)強(qiáng)度，絕不亞于一