新時期初中歷史探究式教學(xué)的應(yīng)用-在線瀏覽
2024-12-06 23:53本頁面
【正文】 失，無法復(fù)制，這些久遠(yuǎn)的知識容易使學(xué)生感到無聊。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師通過口頭陳述直接呈現(xiàn)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教師的個人專業(yè)知識和語言技能，這樣的歷史課堂失去了生命力，歷史學(xué)習(xí)成為枯燥的聽力課，許多教師也無法僅憑語言來展現(xiàn)豐富的歷史知識。教師可以創(chuàng)建特定的歷史情景，讓學(xué)生主動了解歷史、接觸歷史，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和主動性，創(chuàng)建充滿活力的教室，并使學(xué)生在環(huán)境中舒適愉快地學(xué)習(xí)。為了拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，教師可以讓學(xué)生思考如何成為新歷史時期的愛國者，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)習(xí)型和發(fā)展型人才的培養(yǎng)成為教育的重要任務(wù)，人才是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的一手資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時展的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。探索歷史的過程不應(yīng)局限于記憶和重述已建立的歷史事實和歷史結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生探索歷史，打破傳統(tǒng)思維的束縛，并從不同角度、層次和方向發(fā)展歷史創(chuàng)造性思維技能。例如，在講解“清朝君主專制的強化”內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生對歷代歷史中君主權(quán)利和宰相權(quán)利的制衡關(guān)系進(jìn)行研究?！ ?三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力 唯物史觀是學(xué)習(xí)歷史的重要方法論、科學(xué)觀，能夠讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)知人類社會發(fā)展的規(guī)律。歷史發(fā)生在特定的時間和空間，要想對歷史有一個準(zhǔn)確地理解，學(xué)生應(yīng)將特定的時空框架相結(jié)合，科學(xué)、辯證學(xué)習(xí)歷史知識，從史料資源中了解歷史真實態(tài)度和方法。歷史不能被復(fù)制，對歷史的客觀和準(zhǔn)確的理解必須基于現(xiàn)有的可靠歷史數(shù)據(jù)。教師在此過程中，為學(xué)生提供了一種收集歷
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