數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告范文-在線瀏覽
2024-12-06 23:43本頁面
【正文】 功的喜悅?！ ⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。這種分層次的作業(yè)形式，保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂學(xué)而不厭，并樹立了“我能行”的信心。如在學(xué)完“做鳥巢”后，（主要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形）讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅美麗圖案，學(xué)生就非常感興趣！ ?。ǘ┳鳂I(yè)書寫（出示幻燈片：書寫要求） 課上留給學(xué)生足夠的時(shí)間，力爭作業(yè)當(dāng)堂完成，這樣便于指導(dǎo)他們按要求書寫，避免了由于趕作業(yè)而不顧書寫質(zhì)量，馬虎了事的現(xiàn)象?！ 。ǔ鍪净脽羝W(xué)生作業(yè)?！ 。ㄈ┘?lì)性評語 在我心里，作業(yè)不僅僅是教學(xué)信息反饋、評價(jià)的一種方式，而它更大的功能――激勵(lì)?！ ±纾瑢W(xué)生在觀察情景圖時(shí)，有時(shí)比較盲目，特別是那些稍慢一些的同學(xué)，如何讓學(xué)生更好的觀察呢？我們告訴學(xué)生要找出數(shù)學(xué)信息，可學(xué)生有時(shí)覺得自己看到的就是數(shù)學(xué)信息，怎么辦？偶然的一次機(jī)會(huì)，在解決問題的過程中我問道：你用到了圖中的那些信息呀？學(xué)生說用到了什么什么?！ ∮秩缍昙?jí)的退位減法，是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，有時(shí)利用“無為”的力
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