思維訓(xùn)練的心得體會-在線瀏覽
2024-12-06 23:02本頁面
【正文】 材中的邏輯訓(xùn)練。教師根據(jù)教材精心設(shè)計好訓(xùn)練，讓學(xué)生參與操作、自學(xué)、討論、質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論等過程，體驗思維的整個過程，學(xué)習(xí)研究事物和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，并從中獲得規(guī)律、結(jié)論后體驗快樂。如教材中公式、性質(zhì)、定律的推導(dǎo)，應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析，簡便運算等等。學(xué)生的創(chuàng)新思維往往在議論、爭辯中產(chǎn)生的。另一方面，可以讓學(xué)生充分暴露自已的思維過程，通過與老師和學(xué)生間的多向交流，矯正錯誤，發(fā)展學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造。例如，教學(xué)圓的周長，復(fù)習(xí)完正方形和長方形的周長后，師問：圓的周長是指什么?你能想出計算圓的周長的方法嗎?讓學(xué)生想出幾種簡單的方法，如用繩子先繞圓周長一周，再用尺子量或把圓滾動一周后，用尺子量。接著教師激勵學(xué)生一起研究發(fā)現(xiàn)計算圓的周長的方法：出示三個大小不一的圓，讓學(xué)生觀察、思考后討論：圓的周長和什么有關(guān)系?再通過實驗演示得出數(shù)據(jù)，從中進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在新課結(jié)束后讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容向老師發(fā)問，全體釋疑。思維受阻在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是經(jīng)常發(fā)生的情況，如果不及時“疏通”，問題便得不到解決，不僅可以挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展。兩人合作2 天后，乙有事抽調(diào)到別處，一段時間后乙又回來與甲合作了3天完成，乙抽調(diào)出多少天?學(xué)生對此題的問題較難理解，出現(xiàn)思維阻塞。四、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有賴于發(fā)散和求異的思維訓(xùn)練，發(fā)散思維和求異思維的引導(dǎo)、訓(xùn)練又有賴于教師經(jīng)常性地進(jìn)行這方面的教學(xué)活動。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，但其本質(zhì)的要求是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。那么，要如何科學(xué)創(chuàng)新呢?《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》從理論和實踐兩方面著手，既考慮理論的系統(tǒng)性，更照顧到思維的訓(xùn)練性。筆者還告訴我們怎么想怎么做的方法。一、成功經(jīng)驗也需不斷創(chuàng)新目前，我們在全國、全省的業(yè)務(wù)評比都比較靠前，我們在平時的工作實踐中，靠著一個個寶貴的經(jīng)驗駛向成功的彼岸。再好的經(jīng)驗也會成為過去，如同高科技產(chǎn)品一樣，今天可能是博覽會上的高、精、尖，明天就可能成為博物館里的“古董”，要想使經(jīng)驗之花常開不衰，就必需在工作實踐中不斷地探索、總結(jié)、積累、創(chuàng)造。從前，有個賣草帽的老爺爺，在路旁的一棵大樹下睡著了，等他醒來時，發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見了，抬頭一看，樹上的每只猴子都頭頂草帽，他聽說猴子喜歡模仿人的動作，于是趕緊把頭上的帽子扔在地上，果然猴子也學(xué)著他將草帽扔在地上。有一次，孫子在樹下打盹，草帽被
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