八年級下冊語文馬說教案-在線瀏覽
2024-12-06 05:09本頁面
【正文】 iǎng惡知wū感慨kǎi ?！ ?兩篇課文共6段，給每個組指定任務(wù)，每組學(xué)生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學(xué)生接著朗讀，直至讀完全組應(yīng)讀段落。此活動旨在調(diào)動學(xué)生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏)。 三、疏通字詞： ，對照注釋翻譯課文，(要求：每個學(xué)生都要有任務(wù)，每人負責翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準備提交全班共同解決)。 四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片： ?。骸 ∈绸R者不知其能千里而食也“食”同“飼”，s236。 不能盡其材“材”同“才”，c225?！ ∑湔鏌o馬邪“邪”同“耶”，y233?！ 〔琶啦煌庖姟耙姟蓖艾F(xiàn)”，xi224?！ 。骸 ‰m有千里之能“千里”，名詞活用為動詞，日行千里?！ ∫?、復(fù)習(xí)字詞： 二、分析《馬說》： 千里馬才能被埋沒的直接原因是?根本原因是?千里馬的悲慘結(jié)局是?表現(xiàn)食馬者淺薄愚妄的句子? ?(充當立論依據(jù)) 3.“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”是有深刻含義的，聯(lián)系韓愈的生平談?wù)勊麄兎謩e指什么人? ，文章用了什么寫法?(托物言志或托物寓意) ?哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句?(揭露封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象，表明自己懷才不遇的憤慨。) 三、分析《送董邵南游河北序》 “游河北”?(燕趙、適茲土) “必有合”的推測要成立應(yīng)有哪兩個前提?(大前提：燕趙有感慨悲歌之士。(“吾知其必有合也”、“聊
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