二年級數(shù)學(xué)免費(fèi)教案文案-在線瀏覽
2024-12-06 03:34本頁面
【正文】 關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的需要，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?！ ?fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生數(shù)正方體木塊?！ ?2)學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法?！叭f”也是計(jì)數(shù)單位。 (1)請學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。 (4)小結(jié)：計(jì)數(shù)單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計(jì)數(shù)單位?！ ?1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)位?！ ?從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位) (3)組織學(xué)生制作數(shù)位順序表，教師巡視指導(dǎo)?！ ?注意數(shù)位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列) (5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數(shù)?！ 《昙墧?shù)學(xué)免費(fèi)教案最新文案2 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神?！ ?dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。] 出示導(dǎo)學(xué)單 ①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的? ?、诋嬕划嫞涸囍嬕粋€角，說說你是怎樣畫的? ?、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么? 小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo) 三、互學(xué) 全班交流、梳理盲點(diǎn) 認(rèn)識角： (1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士 師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺? 生：尖尖的 師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。 板書：邊 (2)教師總結(jié)：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 [設(shè)計(jì)理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個頂點(diǎn)兩條邊。先畫頂點(diǎn)再畫邊。只看張口不看邊。張口小，角就小 二年級數(shù)學(xué)免費(fèi)教案最新文案3 一、分析教材，把握目標(biāo)。通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生對厘米的已有認(rèn)識并能用學(xué)生尺量一些較短的物體的長度，通過觀察、操作、交流等活動，明確1米的實(shí)際長度，發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個單位之間的進(jìn)率，讓學(xué)生在“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程中，不斷體驗(yàn)，豐富感知，形成表象，建立概念?！ ?2)初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度?！ ∵^程與方法： 經(jīng)歷長度單位形成的過程，建立米的長度表象?！ ≈攸c(diǎn)：認(rèn)識米?！ 《⑸鬟x教法，重視學(xué)法。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過小組成員間的自由操作學(xué)具，在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生。根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在扶著學(xué)生認(rèn)識1米之后，放手讓學(xué)生通過觀察、討論認(rèn)識2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，幫助學(xué)生初步學(xué)會用米和厘米組成的復(fù)名數(shù)表達(dá)測量的結(jié)果?！ ∪?、優(yōu)化流程，突出主體。”因此，教學(xué)本課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序： (一)動手操作，導(dǎo)入新課。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)引出長度單位米時(shí)，從生活實(shí)際引入：如果用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便? 創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生感到親切、有趣，使數(shù)學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！ ≡O(shè)計(jì)了三個層次的活動體會1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時(shí)把米尺橫放著體會，有時(shí)豎直著體會，都有利于感受1米的實(shí)際長度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長短的時(shí)候，由于認(rèn)數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的
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