一年級(jí)語(yǔ)文下備課教案樣板-在線瀏覽
2024-12-06 01:56本頁(yè)面
【正文】 賽讀?！ ?1)指生領(lǐng)讀生字。然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字?！ ?3)匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)一： “清、晴、睛”三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎? 預(yù)設(shè)：“清”，清水的“清”?！ 煶鍪疽槐逅鸵槐瓬喫?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。(出示晴天的圖片) 導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能給“晴”找個(gè)相對(duì)的朋友?(出示陰天的圖片)擴(kuò)詞：雨過(guò)天晴、晴空萬(wàn)里。我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請(qǐng)、情”) 預(yù)設(shè)二： “眼、睛”都是“目字旁”。 ?、谡?qǐng)眨眨你們的小眼睛?！ ?1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎? (2)男女生賽讀第一句。 指生讀第二句。 (1)指生領(lǐng)讀生字。3?！ ?1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎? (2)全班比讀第二句?！ ≈干x第三句。 賽讀?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。 (1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎? (1)指生領(lǐng)讀生字?！ ∪⒄n外延伸，交流總結(jié) 齊讀課文，提問(wèn)：你能為這篇韻文換個(gè)題目嗎? 同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谡n外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰(shuí)愿意給大家匯報(bào)一下?(學(xué)生匯報(bào)) 通過(guò)同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動(dòng)物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們美麗的大自然。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛(ài)，永遠(yuǎn)留在我們的心里?！ ×私庹n文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！ ∶靼子龅嚼щy應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理?！ ≡O(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 談話(huà)導(dǎo)課：(展示課件)今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥(niǎo)，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書(shū)空，老師在黑板上繼續(xù)寫(xiě)“水”，齊讀課題。(課件出示字詞卡片)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水。”來(lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”?！ 《?、情境再現(xiàn)，朗讀感悟 (一)、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想： 烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”? 朗讀指導(dǎo)。該怎么讀呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)， 把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。(學(xué)生評(píng)價(jià)) 雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來(lái)?！ 〈藭r(shí)，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀) 齊讀第一自然段?！ ∪嘟涣?。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化? 師生合作做實(shí)驗(yàn)。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的?(漸漸) 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。(強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了) 有感情地齊讀二、三自然段。通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文?！ ∧阆矚g這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書(shū)：遇到困難要想辦法解決) 烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿(mǎn)。) 課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法?！ W(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢? 師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法?！ 。阂l(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！ ≌n文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉
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