【精華】教學設計方案4篇-在線瀏覽
2024-12-06 01:52本頁面
【正文】 賦詩。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。） 2．賞析“煙花三月”?！ 。?）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解?！ 。?）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。教師先讓學生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景?！ 。?）指導朗讀前兩句?！ 。?）小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中?！ 。?）品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。 ?。?）帶著自己的體會試讀第三、四句。 ?。?）師激情引讀。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水?！ 。?）指導朗讀后兩句?！ ∷?、賞讀全詩，背誦全詩 1?！ ?．展示個性指名讀。（自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會?！ ?．小組合作學習第二首詩?！ ?．生生互動、師生互動?！ ?．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。 六、總體回顧，歸納升華 1．學生交流本節(jié)課感受。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情?！ 〉诙n時 一、復習鞏固，導入新課 二、交流課下收集到的送別詩（略） 三、小組合作，讀詩悟情 引導學生自主體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。 3．交流。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度?！ 。?）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄?！ 。?）結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。教學設計方案 篇2 第一課時 設計理念： 本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”?！ ??！ ?、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害?！ ?、流利、有感情地朗讀課文?！ 〗叹邷蕚洌骸 AI課件，生字詞卡片?！ ?？請你介紹一下你是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？ ，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。） 二、通讀全文，整體感知?！ ！ ∪?、學習全文。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上?！ ?。 ，完善板書?！ ∷摹U展練習。 ??？舉例子說說，再寫下來?！ ?，不做壞事?！ 《锰}卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對學生進行認真學習，勤于觀察的教育?！ 〗虒W重點： 通過教——扶——放，讓學生掌握學習方法，自己學習相似小節(jié)，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。 辨別詞語的意思，并學習用“帶著”“跟著”說話?！ ∵M行段的仿寫練習。 復習：開火車，讀生字并組詞 二、從扶到放，學習課文 ?。ㄒ唬?、整體感知，學習第一節(jié) 過渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽老師來讀課文的第一節(jié)?！薄 〕鍪荆盒軏寢寧е⌒苋ナ詹?。（老師示范，學生練習） 整體感知 師：同學們
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