20xx五年級下冊語文第六單元教案設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-05 22:02本頁面
【正文】 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。激發(fā)對老一輩的敬愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清條理。板書課題 簡介彭德懷?！ ‘嫵霾欢脑~語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解?！W(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生?！?1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方?！∫龑?dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。作業(yè)設(shè)計(jì)： 練瀆課文。板書設(shè)計(jì)：彭德懷與他的大黑騾子 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 進(jìn)一步感受課文的意境。分角色朗讀課文。教學(xué)過程：一、默讀課文，思考： 彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？ 小組討論交流。二、再讀課文： 用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句， 用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句?！∪嘟涣??！ ?2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會?！ 〕鍪荆河袝r(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！ ∽x了這段話，你們有何感覺? 彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢? 指導(dǎo)朗讀。 指導(dǎo)朗讀?！ ≈笇?dǎo)朗讀?！ ∷垡姂?zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。(理解“燃眉之急”) 部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了 只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！ ?1)同座練讀。作業(yè)設(shè)計(jì)： 分角色朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：彭德懷與他的大黑騾子 殺 愛 更愛戰(zhàn)士 大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。理解由生字組成的詞語。通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文，感受課文中心。請聽——《為了誰》。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。二、初讀課文，整體感知 自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語?！∷伎挤侄危喪龆我狻 〉谝欢危?）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。 第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。 “暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。 畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀?！∮米约旱脑捳f說本段內(nèi)容。區(qū)分形近字：魄、魅；崩——蹦——繃重點(diǎn)指導(dǎo)：魄作業(yè)設(shè)計(jì)： 。板書設(shè)計(jì)： 大堤搶險(xiǎn)（面） 英雄 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)） ↓ 勇救群眾（面） 銘記 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 進(jìn)一步感受課文的思想感情。二、學(xué)習(xí)第二段默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？（1）默讀?！ 〈蟮虛岆U(xiǎn) （3）板書小標(biāo)題 鐵漢本色 勇救群眾學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn) ?。?）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。 “四百多名官兵聞訊趕到。（體會到子弟兵救援神速） “官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！保w會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)?！ 。?）把你想到的用筆寫下來，在交流?！W(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色 師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象，黃曉文的事跡。
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