八年級語文云南的歌會評課稿-在線瀏覽
2024-12-03 22:20本頁面
【正文】 的認識，為理解課文內(nèi)容打下了基礎。信息傳遞是個動態(tài)的過程，傳統(tǒng)的講授法即由教師單向灌輸?shù)姆绞?，這節(jié)課已經(jīng)摒棄了，單純的談話式的雙向交流也有所突破，教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流，使得課堂教學中的信息交流多層次、多方位、多通道地進行，更多的展示機會讓給了學生。例如，在整體感知課文的時候，李老師沒有馬上讓學生說出文中所寫的三個場合，而是先讓學生討論、交流前面學的三首歌分別可以放到哪個場合去唱，自然而然地概括出“山野對歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個場合。本文是一篇極富情趣的散文，作者對“山野對歌”部分的演唱者、“山路漫歌
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