【正文】 ，在體育教學(xué)中，既要面向全體，又要尊重差異，允許存在差異，不搞一刀切，要努力創(chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的體育教育。對(duì)于優(yōu)生，告訴他們不驕不躁，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們尋找追趕的目標(biāo)，使他們知道人外有人，天外有天，進(jìn)一步讓他們理解認(rèn)識(shí)更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。李家小學(xué)2010年第二篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性最根本的就是關(guān)注課堂質(zhì)量、課堂效率——質(zhì)量和效率筑起體育課堂教學(xué)的生命線(xiàn)。那么提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性要如何著手呢？具體措施及要求如下：教學(xué)目標(biāo)要有效課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),落實(shí)三維目標(biāo),才有可能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)有效性的最基本要求是：（1）教學(xué)目標(biāo)要正確。（2）目標(biāo)設(shè)置要恰當(dāng)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿(mǎn)活力的生成的過(guò)程。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)，這樣既能使課堂簡(jiǎn)潔，也能使課堂更有效。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂！沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂！小學(xué)體育教學(xué)同樣應(yīng)講究預(yù)設(shè)與生成，講究“最優(yōu)化”的鍛煉效果。一是造成學(xué)的新知識(shí)少，二是練習(xí)密度不夠和運(yùn)動(dòng)量不足。選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的過(guò)程小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性必須嘗試使學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)掌握運(yùn)動(dòng)技能，并在親歷過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)，想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。（2）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。具體措施和要求是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體育與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的體育活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)美麗的童話(huà)情境——如“螞蟻搬家”游戲的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)源于體育運(yùn)動(dòng)本身的問(wèn)題情境等。例如：一個(gè)學(xué)生練習(xí)武術(shù)時(shí)有突出的表現(xiàn)，老師請(qǐng)他上臺(tái)展示，完畢，老師就提問(wèn)了——“同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)表演得好不好啊？”“好?！薄澳窃蹅兙蛠?lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他吧。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。時(shí)刻應(yīng)該反思以下問(wèn)題：通過(guò)體育訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到提升了嗎？學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)是否得到發(fā)展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養(yǎng)。體育教學(xué)中，教師無(wú)論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語(yǔ)言都一定要是精準(zhǔn)的。這就要求體育教師提高語(yǔ)言表述能力，避免語(yǔ)言不準(zhǔn)確，或者是知識(shí)性的錯(cuò)誤表達(dá)，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。很多老師老覺(jué)得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話(huà)就是一個(gè)最主要的原因。師再接著說(shuō)道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個(gè)跟頭吧？其實(shí)老師小時(shí)候也很喜歡翻跟頭的，一次要翻幾十個(gè)呢；我們小的時(shí)候可供鍛煉的方式并不多，翻跟斗就成了主要的鍛煉身體的方式?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)練練，好不好？”學(xué)生回答“好！”這時(shí)，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細(xì)一想，這是否引發(fā)的太過(guò)頭了？！這談何有效呢！第三篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性提高課堂教學(xué)實(shí)效性 切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育“新理念、高效率”課堂展示活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，目的是促進(jìn)不同年齡段教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是打造教師研究共同體的重要舉措?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率”。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實(shí)效性”如何界定？通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實(shí)效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其二，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以語(yǔ)文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過(guò)程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。能力訓(xùn)練要“實(shí)”，指的是語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)的落實(shí)。教師情感要“實(shí)”，要純真、樸實(shí)，沒(méi)有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。“課堂展示”活動(dòng)是有利于課堂教學(xué)實(shí)效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課。對(duì)聽(tīng)課老師來(lái)講則是一次觀(guān)摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過(guò)程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實(shí)效性的手段，對(duì)于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有好處。每個(gè)人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動(dòng)落實(shí)了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。實(shí)驗(yàn)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫(huà)卷!提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法探究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒的主題。主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。每學(xué)期的教學(xué)專(zhuān)題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例撰寫(xiě)、教學(xué)評(píng)優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。在此問(wèn)題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問(wèn)題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會(huì)有一個(gè)較大的提高。我這樣說(shuō)，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書(shū)寫(xiě)的，怎么不行？”不錯(cuò)，老師們是寫(xiě)了，可在教學(xué)的過(guò)程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點(diǎn)，目標(biāo)則是這中間的一個(gè)一個(gè)的站點(diǎn)。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。一堂課，最多提問(wèn)11次，重復(fù)問(wèn)題 3個(gè)，真正有思考力度的問(wèn)題（即“必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)推理得出”）共6個(gè)，；“需要通過(guò)回憶得到答案”的問(wèn)題共6個(gè)；共提問(wèn)學(xué)生43人次，其中“提問(wèn)后請(qǐng)自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個(gè)學(xué)生身上），“請(qǐng)不自愿回答的人”13人次。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否會(huì)了、掌握了，尤其是對(duì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問(wèn)，不了解他們的想法，原本生動(dòng)的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)，顯得冷清。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒(méi)能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定地點(diǎn)思維力度。對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。課堂教學(xué)組織不佳。那么，采取什么措施才能提高課堂實(shí)效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾點(diǎn)做起：創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿(mǎn)堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)；被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對(duì)自己有更高期待時(shí)、對(duì)教師充滿(mǎn)熱愛(ài)時(shí)。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂(lè)意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。其次組織策略上的配合性。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問(wèn)題，更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)講作者及主要人物、詞語(yǔ)的注音、解釋?zhuān)處熢趺粗v，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見(jiàn)解，不敢越雷