【正文】 箏曲《高山流水》、李白畫像、生字卡、聽寫本。課時安排1課時 教學步驟：（一）創(chuàng)設情景，導入新課導入：胸有詩書氣質華，讀詩可以陶冶我們的情操。同學們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰？（出示畫像）你們課前查到了有關李白的哪些資料？學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。你們會背他的詩嗎？誰能美美地背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）今天，我們要一起來學習討論李白的《早發(fā)白帝城》。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡筆畫）。（板圖）解題。發(fā)：出發(fā)。城居高山，地勢險要。（3）這首詩主要內容是什么？（二）指導學習《早發(fā)白帝城》 1．交代學習方法。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？（2）出示“五讀法” ：一讀通，咬準音；二讀懂，解詞義；三讀精，知大意；四讀會，達意境；五會讀，有感情。（齊讀）①正字：朝（zhāo）發(fā)（fa）間（jian）還（hu225。ng）②字形（出示生字卡）帝（上中下結構），上邊像“立”不是“立”，下橫變成禿寶蓋，“巾”字在下就是“帝”。辭（左右結構），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開。猿（左右結構）左邊反犬旁，右上是“土”，下邊是“衣”字去掉點和橫，換成“口”。啼：左邊“口”，右邊“帝”，合在一起就是“啼”。（2）二讀懂，解詞義。彩云間：彩云，五顏六色的云霞。辭：辭別、離開。啼不?。翰煌５亟?。萬重山：一重又一重的大山。（指名讀）誰能用“代入法”說說每句詩的大意？（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。）小結翻譯古詩的基本方法：代、調、補、（4）四讀會，達意境A,通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內容，給詩分層。詩人的敘述順序很清楚。）②作者什么時間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來?（詩人早晨從白帝城出發(fā)。表示他心情是很愉快的。從中你體會到了什么？所以作者講在“彩云間”。③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。師：對，？④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。朝辭/白帝//彩云間，千里/江陵//一日還。（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。B．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。談話：這首詩的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？在學習小組討論一下，再試著把想象到的景象畫成簡筆畫。（教師巡視指導）（5）五會讀，有感情a,在這樣的畫面中，假如你是坐在小舟上的詩人，會怎樣來吟誦這首詩呢？ b,男女生起立配樂吟誦這首詩。（四）總結、填空今天我們用“五讀法”來學習古詩，希望大家能掌握這種方法來更多的古詩。（五）布置作業(yè)向家長背誦并默寫《早發(fā)白帝城》。（圖畫紙）（六）板書設計出發(fā) 古詩“五讀法” 一讀通，咬準音； 二讀懂，解詞義； 三讀精，知大意； 四讀會，達意境； 五會讀，有感情。兩 岸 /猿 聲 //啼 不 住，輕快的小船輕 舟 /已 過 //萬 重 山。在弄懂重點詞句的基礎上，理解詩歌內容，體會思想感情。讓學生體會古代文學的魅力，進而喜歡上中國古典文學。喜歡上中國古典文學。四、教學媒體 課件、投影儀等教學過程 一，導入出示第一幀幻燈片（余光中《尋李白》詩句：酒放豪腸，七分釀成了月光。同學們，你們看看這句話，是謳歌我國唐代哪位大詩人的。出示第二幀幻燈片（李白人物像）對于李白，你們都了解哪些，學過他哪些詩詞？ 生：、（《靜夜思》）你們提到《靜夜思》，你們知道這首詩是什么意思嗎？ 生：、床是什么意思？ 生：、我們聽一聽中國當代收藏大家馬未都馬老先生是怎么解釋的。（出示幻燈片）胡床具體指的是什么，我們繼續(xù)看。李白的詩歌很多，今天我們來探討一下他的一首千古名篇《早發(fā)白帝城》，很多人都認為自己會背會寫了，但你真的了解這首詩嗎？我們先看看這首詩的寫作背景。這期間的詩歌非常的豪放，比如他寫楊貴妃的《清平調》，云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消千古愁。但自從因永王之亂含冤入獄，他的詩詞風格是極大的改變。而今又要流放夜郎，那可是不毛之地，荒蠻之野。于是，當自己確信得到赦放，離開白帝城時，他寫下了這首千古名篇。（兩年流放，顛簸流離，一朝獲釋，對未來又充滿了希望，所以作者非常高興，此情溢于言表。詩詞灌溉了我們這個偉大的名族，抒發(fā)了輝煌的歷史，她也濃縮了幾千年的文明成果。唐代還有杜甫、白居易、王維、孟浩然等等等等。當然還有柳永、吳文英這些大詞豪。唐詩宋詞元曲明清小說，這些都是古人留給我們的寶貴財富。有人曾說過，老話能夠被一代一代人所接受，說明它肯定有道理。同學們，有種東西，只要你一接觸，就會愛上它，我想這就是經典。詩中強烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣，背誦古詩，提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識。，展開小組討論，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知．強調學生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在交流自學成果中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分的讓學生自主的學習，自悟，自得。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領悟了詩的意境，情感得到了升華。師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？生：我知道李白六十幾