【正文】 進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情。（2）霎（sh224。(3)拆散：使家庭、集體的成員分散。(5)委屈：指受到不公平的待遇或指責而心里難過。n）： 形容水面明凈。（7）各得其所：原指各人都得到滿足。(10)不知所措:不知道怎么辦才好。，并用一句話概括文章內(nèi)容。第一、散步的時間？——初春 第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子第二、散步的地點？——田野第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。?第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。難道不是中華民族就自己發(fā)展問題取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族發(fā)展道路的象征嗎?一方面我們背著過去，不能割舍歷史，歷史是我們的母親；另一方面我們得馱著未來，未來是我們的新生，所以我們這代人注定任重而道遠，“我”和“妻”的這種任勞任怨、堅毅執(zhí)著正是我們中華民族的傳之永久的美德。）（四）分析人物，體味親情教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看?我?，同學們說說文中的?我?這個人怎么樣？孝順，善良的人（如?母親本不愿出來的，??就象我小時候很聽她的話一樣。）（?這樣，我們在陽光下??背起了兒子。??就像我小時候很聽她的話一樣。（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好?父母是孩子最好的老師??言教不如身教?，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。如冬去春來，?大塊小塊的新綠?有濃有淡，?樹上的嫩芽也密了?，?田里的冬水也咕咕起了水泡??！覀兌夹α?。3．文章充滿了齊讀最后一段，體會這段話的含義。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。文中的?我?決定順從母親而委屈孩子，原則是一個?孝?字。）（六）課堂小結(jié)一次普通的祖孫三代田間散步，給我傳達了濃濃的親情。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。作業(yè)布臵：查找古今關(guān)于孝道故事。學起與思，思源與疑。第四篇：散步教學設計設計【理念設計】新課程強調(diào)課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)歷與感情體驗教學內(nèi)容與方法的設計要結(jié)合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中心，關(guān)注學生的生活【教材分析】 莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求 【學生分析】七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則 【教學目標】：整體感知課文。鍛煉理解能力和表達能力。二感知。四感悟。語言也要盡量簡潔一些在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事三、合作探究(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)現(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習。第二小組——“我”。第四小組——旁白 ：學生分組討論，共同完成任務?；蛘卟稍L朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過自評與互評，使學生加深對人物的理解歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分(二)捕捉細節(jié)，深入探究課文：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)說話圈點勾畫)(1)學生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛?！拔摇薄€(wěn)重，孝順，溫和(2)分析“妻子”性格特征教師