【正文】 字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。習(xí)作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度不足，學(xué)生從同學(xué)教師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際問題的能力還須在今后教學(xué)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高。（四）學(xué)校的年段把關(guān)不力，任課教師老齡化嚴(yán)重，缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)任感，造成知識(shí)脫節(jié)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來困難。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學(xué)生難適應(yīng)。（七）還有家校聯(lián)系不密切，加上社會(huì)文化氛圍相對(duì)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等其他原因。只注意內(nèi)容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認(rèn)識(shí)，反而影響語文學(xué)習(xí)，學(xué)生書寫態(tài)度不端正。對(duì)較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語文綜合能力較低。平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度不足，學(xué)生從同學(xué)教師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。（五）應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際問題的能力還須在教學(xué)中通過理解、比較反復(fù)練習(xí)中獲得提高。（七）向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性增強(qiáng)，影響課堂質(zhì)量。（一）學(xué)校管理方面：（1）、加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過程管理，學(xué)校要公示班科各單元成績(jī)的狀況與變化，校長(zhǎng)要審閱單元質(zhì)量分析表，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。對(duì)人為因素造成質(zhì)量下降或者虛報(bào)考試成績(jī)，追究責(zé)任。（3）、深化課改，提高教研的實(shí)效性和針對(duì)性，加快學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。（4）、向管理要質(zhì)量，定期或隨機(jī)檢查教師的常規(guī)工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)、試卷的批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺(tái)階。切實(shí)抓好年段質(zhì)量過關(guān)，克服每學(xué)期更換教師，提高教師責(zé)任感。把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，激勵(lì)教師的成就感和進(jìn)取意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。通過家訪等形式要求家長(zhǎng)督促學(xué)生晚上的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，鄰近學(xué)生也可以組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步。（二）教師個(gè)人方面（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握目的、重難點(diǎn)，深入鉆研教材，落實(shí)“雙基”提高能力，做到教學(xué)堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。（2）、在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。（3）、教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平最大限度地決定課堂的教學(xué)效益，也最大限度地決定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，全體教師要自覺主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學(xué)能力。（4）、保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）、積極開展培優(yōu)扶困工程，有目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成效等過程記錄，充分發(fā)揮學(xué)生“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問、激勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)步。在給教學(xué)質(zhì)量下猛藥同時(shí)，全體教師不要忘了把握正確的教育質(zhì)量觀，它是以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以學(xué)生的身心全面發(fā)展為目標(biāo)的教育質(zhì)量觀。第三篇：六年級(jí)語文第二學(xué)期質(zhì)量分析六年級(jí)語文期中質(zhì)量分析期中考試已經(jīng)結(jié)束，通過考試，同學(xué)們看到了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我也了解到了他們對(duì)知識(shí)的掌握情況?？傮w來看，班上的8名80分以下的同學(xué)，成績(jī)不是很理想，有一些同學(xué)本來能上90分，卻沒有。整體看試卷，沒有過難過偏的題，總體都是考察學(xué)生對(duì)語文知識(shí)能力的運(yùn)用。有部分同學(xué)填成了因?yàn)?，所以，?duì)結(jié)果和原因沒有搞清楚。這句話句子是有語病的，應(yīng)該把句子中的能否取掉，否則句子會(huì)有矛盾，到底是他對(duì)自己學(xué)好電腦充滿信心還是沒學(xué)好電腦充滿信心，句子本身產(chǎn)生歧義。而D項(xiàng)，誰如果要鑒賞我們國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。在按要求改句子中的第一題縮句，大多數(shù)同學(xué)就做錯(cuò)了，做成了南丁格爾建立了制度，應(yīng)該是學(xué)校建立了制度。第八題是給句子排序，由于學(xué)生的粗心，不認(rèn)真。第三大題，口語交際題里面，是考察學(xué)生對(duì)珍惜生命的理解，大多數(shù)同學(xué)能做到語句同屬，字跡工整，只有少數(shù)同學(xué)，沒有認(rèn)真審題，字跡潦草，語句不通順，答成了其他的，沒有得分。課外閱讀考查的五道題里面都不難，第一題是仿寫AABC式詞語，失分的同學(xué)主要是字寫錯(cuò)了，還有出短文中的句子說說你是怎么理解的，這一類在平時(shí)訓(xùn)練我是先從答題步驟訓(xùn)練，答這類題首先要先寫這樣幾句話，我是這樣理解的：翻翻試卷讓我欣慰的是，大部分的學(xué)生在閱讀理解答題過程中，慢慢的學(xué)會(huì)了答題。在答題過程中，班上后進(jìn)生的答題習(xí)慣還不是很好，往往他們的閱讀理解題，失分較多，對(duì)語言的理解能力以及語言的組織能力等有待提高。所以，有的學(xué)生雖然作文寫滿了，但是沒有符合這些要求，扣分較多。三、期中考試中反映出來的一些問題及原因語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。習(xí)作中出現(xiàn)錯(cuò)字太多，語句不通順，用詞不恰當(dāng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失分較多。如：在短文中標(biāo)自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準(zhǔn)備下筆答卷）。對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問題，不認(rèn)真的審題，盲目答卷，簡(jiǎn)單的題也去丟分。四、今后教學(xué)的整改措施積累詞匯。培養(yǎng)書寫習(xí)慣。，對(duì)于班里的學(xué)困生，課外輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，防止這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完