【正文】 ，能最大限度的熟悉真實的生產(chǎn)環(huán)境，能進行具有實際商業(yè)價值的“來料加工”、“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“對外服務(wù)”，能接受企業(yè)文化的熏陶、適應(yīng)企業(yè)的“6S”管理。另外，校企合作的影視動畫工作室還為我校影視動畫項目技能大賽訓(xùn)練作出了貢獻，迄今從影視動畫工作室走出的國賽選手已經(jīng)拿到全國一等獎一人次、二等獎二人次、三等獎三人次的優(yōu)異成績。（作者單位：福州機電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）參考文獻：[1]《工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐――國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編》，姜大源主編，高等教育出版社，2008年12月。[3]《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》，黃堯主編，高等教育出版社，2009年6月。“2+1”工學(xué)結(jié)合模式，是我院高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種方法，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要載體。校內(nèi)教學(xué)，以理論課程為主，輔之以實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實習(xí)為主，兼學(xué)部分專業(yè)課程，結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設(shè)計題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)（包括企業(yè)實踐報告、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計等）。在運作模式上有著更為深刻的內(nèi)涵。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)技能人才。本專業(yè)構(gòu)建了“四個三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實訓(xùn)基地、評價體系、專業(yè)文化等六個方面實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求的有效對接。校企合作機制校企合作與專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制的建設(shè)。促進教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源利用、利益共享，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、加快企業(yè)人才的技能教育?！?本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成立于2009年，成員由遼陽石化、遼陽奧克、遼陽科隆、沈陽科創(chuàng)集團等知名化工企業(yè)專家和本專業(yè)骨干教師組成，作為專業(yè)建設(shè)的咨詢指導(dǎo)機構(gòu)，委員會章程明確、議事規(guī)則清晰。2009年，學(xué)院牽頭組建了由省內(nèi)外12家企業(yè)和科研院所加盟遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工職教集團。二是企業(yè)出資金冠名訂單培養(yǎng)班，派技術(shù)人員與校內(nèi)老師共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。通過企業(yè)和學(xué)校資源互補，為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的平臺，作為企業(yè)深入校園的新模式，不僅在理論上能夠傳授給學(xué)生來自行業(yè)前沿的第一手咨詢和經(jīng)驗，而且同樣提供給學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)各企業(yè)職工培訓(xùn)特點及不同培訓(xùn)方向的需要，與相關(guān)企業(yè)建立兩種合作模式的職工培訓(xùn)基地，意識企業(yè)獨立設(shè)定的職工培訓(xùn)基地（培訓(xùn)地點在企業(yè)）；二是不同企業(yè)同類工種的職工培訓(xùn)基地（培訓(xùn)地點在學(xué)校）。學(xué)校具備研究的硬件環(huán)境和人才條件，企業(yè)擁有資金、課題項目和政府政策支持，共投共建的合作模式可以更大程度的發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，促進科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化和生產(chǎn)技術(shù)的先進性及效益化。首先，以實際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實踐。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心，以理論知識為中心轉(zhuǎn)移到以實踐為中心，以實際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端?！敖?、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師在課堂教學(xué)中加強了教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合。同時，它還使我們充分認識到教師在課堂教學(xué)中的作用，不是“教”，而是教“學(xué)”，所以我們在課堂教學(xué)實踐中要始終堅持以學(xué)生為主體，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線，通過學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過硬、上手快、轉(zhuǎn)型快的高級技能型人才，有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地滿足和服務(wù)社會?？荚噧?nèi)容應(yīng)能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，能夠反映其分析問題和解決問題的綜合運用能力。我們采取學(xué)校考試、資格證書考試和實踐單位考試三結(jié)合的方法，取得了良好的效果。經(jīng)雙方友好協(xié)商達成如下合作協(xié)議：一、合作領(lǐng)域：乙方為甲方提供一些比較先進的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)等信息。乙方為甲方學(xué)生頂崗實習(xí)、實訓(xùn)等方面提供條件。乙方可以為甲方提供一些設(shè)備贈送項目。甲乙雙方可以共同合作課程開發(fā)、科研開發(fā)、軟件贈送項目。甲乙雙方可以在招生、宣傳方面共同合作，乙方為甲方招生宣傳提供便利。專業(yè)教師及甲方培養(yǎng)的各類人才資源均可為乙方優(yōu)先服務(wù)。負責(zé)制定學(xué)生實習(xí)教學(xué)計劃、教學(xué)(考試)大綱，提供教材及教輔材料最新校企合作協(xié)議書范本最新校企合作協(xié)議書范本。聘請乙方有關(guān)人員擔(dān)任專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，為聘請的專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師提供適當咨詢、教學(xué)指導(dǎo)費用。三、乙方的義務(wù)和權(quán)利為甲方學(xué)生提供實訓(xùn)場所和崗位并安派相關(guān)人員參與指導(dǎo)，盡量為甲方實習(xí)學(xué)生提供住宿條件和適當?shù)纳钛a助。提供掌握的有效信息。乙方在甲方掛牌，名稱為“人才培訓(xùn)基地”最新校企合作協(xié)議書范本合同范本。六、雙方在上述預(yù)定框架內(nèi)，就具體合作事宜另行協(xié)議作為執(zhí)行的附件。八、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，協(xié)議有效期五年。二、甲方的責(zé)任與義務(wù)，甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。，甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。，可在甲方掛牌設(shè)立“人力資源培訓(xùn)基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)車間”和“產(chǎn)品研發(fā)中心”，為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù)，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。、專業(yè)實習(xí)、人員培訓(xùn)等活動的過程中，嚴格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求，嚴守企業(yè)的商業(yè)秘密。、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)等方面的需求。，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過程。，乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。，培養(yǎng)“雙師”隊伍。四、附則，甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式，并通過不定期的會面研究解決合作過程中的問題。雙方合作過程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和咨詢、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費用，由雙方本著“平等協(xié)商，互惠互利”的原則加以解決。，雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。(以下簡稱甲方，即校方)與(以下簡稱乙方，即企業(yè)方)，本著協(xié)作、互助、互利的原則，建立校企合作關(guān)系。同時，從合作企業(yè)選聘一批專家到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課兼職教師(含實習(xí)教師)。二、責(zé)任和義務(wù)(一)甲方：根據(jù)《自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會關(guān)于校企合作加強直屬院校師資隊伍建設(shè)的工作方案》的要求，每年年初提出選送、聘請計劃，經(jīng)乙方確認后組織實施。在規(guī)定的實踐培訓(xùn)中，這實習(xí)教師購買必要的勞動、工傷等保險。為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，或為轉(zhuǎn)崗工人提供培訓(xùn)服務(wù)。(二)乙方：按照甲方計劃，結(jié)合本單位實際，合理安排教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉。安排有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的人員，傳授企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理和技術(shù)創(chuàng)新等知識，指導(dǎo)教師嚴格遵守安全生產(chǎn)操作規(guī)程，正確使用機器設(shè)備。選派企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高管、技術(shù)骨干或能工巧匠到校擔(dān)任甲方客座講師、兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)師。三、合作時間合作時間為年，(即2015——201年)。四、其它(一)、雙方共同建立校企合作工作機制，并建立聯(lián)絡(luò)員制度，分別指定有關(guān)工作部門和有關(guān)人員具體負責(zé)合作期間的銜接溝通工作。(三)本協(xié)議一式3份，雙方各執(zhí)一份，送自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會備案1份。本協(xié)議未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決。縱觀發(fā)達國家校企合作，工學(xué)結(jié)合的教育形式，大致有以下幾種?？梢苑Q為部分學(xué)院制職業(yè)教育形式，是校企合作的典型代表。德國的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進入職業(yè)高等學(xué)校，進行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進行。理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。n 法國——學(xué)徒培訓(xùn)中心由地方政府、工商行會、企業(yè)或企業(yè)協(xié)會主辦，屬于半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育機構(gòu)——學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)；二是教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)合作的工學(xué)結(jié)合形式，