【正文】 的教育理想，并以自己滿腔的熱情，去追尋自己的教育之夢。思想為教師的成功插上了翅膀，就像武林高手，由于內(nèi)功深厚，舉手投足，皆成武功。他們的教學(xué)追求，已經(jīng)不單單教學(xué)技巧這一“術(shù)”的層面了，而邁向了追求教育理想這一“道”的境界了。這個想法是基于現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象而提出的。那么教師就要奉獻給學(xué)生好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。思想二：“做智慧課堂，過雙智生活”這是黃愛華老師的教育思想（介紹黃愛華）。教師要適當(dāng)裝傻，將問題甩給學(xué)生處理，激發(fā)學(xué)生的思維火花，教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，那教師就能過上雙智生活了。他認(rèn)為，教師在很多時候都做了慈母的角色，當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的太久拐杖，生怕學(xué)生會犯錯誤，殊不知有些錯誤犯得越早，代價越小，包辦了太多的學(xué)習(xí)過程，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不得提高，老師自己累得夠嗆，成效卻不明顯。教師口可以懶，手可以懶，眼與耳朵卻不能懶，要善于觀察，使外在的懶為內(nèi)在的勤提供可能。這是我們的追求，也是一種境界。徐長青老師從反思我們寫進教科書的愛因斯坦的名言“天才=99%的勤奮+1%的靈感”開始，殊不知后面一句更為重要的話被省略了，“但那1%的靈感可能比那99%更重”。過分相信勤奮的力量，卻忽略了那些隱含在學(xué)生成績后面的諸如情感、經(jīng)歷等緘默的知識。教育是一門需要時間的藝術(shù)，是一門需要慢的藝術(shù)，教育決不能急功近利，要符合孩子的身心發(fā)展特點。技能使人適應(yīng)工作，技巧使人勝任工作，思想使人智慧工作，乃至享受工作。三、反思：教學(xué)在實踐中前行2天學(xué)習(xí)時間飛快地從指間滑過，學(xué)習(xí)活動結(jié)束了！但思考的列車卻還在繼續(xù)前行。我們該向他們學(xué)些什么？我們該如何改進我們的教學(xué)？帶著這些思考反思我們的課堂，反思我縣教育現(xiàn)狀，深感問題多多，時不我待。他們的成功，不是偶然，是他們長期勤奮探索，是他們對學(xué)生高度熱愛，高度負(fù)責(zé)的必然結(jié)果。反觀我們許多教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，人未老心已衰。實際上無論任何行業(yè)，成功者都是那些充滿激情的人。其次，我們要有強烈的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)能最大程度的使我們獲得良好的職業(yè)技能,提升思想境界。關(guān)鍵就看自己是不是一個學(xué)習(xí)的有心人。象這些名師一樣，認(rèn)真的去鉆研課標(biāo)、鉆研教材。只有對教材有深入的研究，我們才能準(zhǔn)確把握知識間的聯(lián)系，來龍去脈（介紹吳正憲老師對教材的解讀處理方法）。反思我們的日常教學(xué)，往往對備課這一重要環(huán)節(jié)變得漫不經(jīng)心，認(rèn)為反正那么簡單，不看書就知道了，忽略了對教材的研究，對練習(xí)的研究。我們還要鉆研課堂，改進那種慈母型的教學(xué)習(xí)慣，填鴨式的教學(xué)風(fēng)格，多讓學(xué)生動手、動腦、動口，多給學(xué)生展示的機會。盡一切可能讓學(xué)生在最經(jīng)濟的時間，花最少的力氣，獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的成功。我們還要鉆研學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的心理特點，多鼓勵，多表揚，多給學(xué)生成功的體驗。要蹲下身段，與學(xué)生平等相對，小心翼翼的接近學(xué)生的心靈，了解每一個學(xué)生的所思所想，做學(xué)生的大朋友。其實，名師帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還有許多地方需要改進。最后，用古人充滿智慧的三句話與我們老師們共勉：第一句“天行健，君子自強不息”。第二句“地勢坤，君子厚德載物”。要用符合自身職業(yè)道德要求的行為為教師添彩。要讓我們的教學(xué)象水潤澤萬物一樣，滋潤學(xué)生的心靈，既要追求效果，又要符合教育規(guī)律。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方面實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化，促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧的教與學(xué)提供了先進的技術(shù)支撐。該書被譽為“國內(nèi)首部基于信息化視角，專門、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實踐問題的著作”。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來自LMS、CMS和學(xué)生檔案庫等數(shù)據(jù)庫，也有些來自于學(xué)生個人的非正式知識管理系統(tǒng)(如個人主頁、博客、微博等)。智慧課堂教學(xué)中采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價，并可根據(jù)需求實時反饋評價結(jié)果，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋，從而實現(xiàn)了即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價體系。在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個性的多樣化學(xué)習(xí)需要。/ 3智慧課堂教學(xué)流程課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測評、教學(xué)設(shè)計，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實時檢測、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評價等。為促進產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗交流，公司每年會聯(lián)合國內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動。智慧課堂信息化平臺是由“云”、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境。微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲和計算服務(wù)，可以方便直接地將即時錄制的當(dāng)堂授課進行本地化存儲。當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時，可以實現(xiàn)教室的跨越空間的直播。教師端實現(xiàn)微課制作、授課、交流和評價工具，導(dǎo)入PPT并實現(xiàn)動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問題、個別輔導(dǎo)等。/ 3功能特色一鍵開放投屏采用自主專利投屏技術(shù)，一鍵操作、簡單快捷，支持任意應(yīng)用的投屏與講解，實現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進課堂。海量優(yōu)質(zhì)資源提供全學(xué)科、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課。實用教學(xué)工具支持PPT、WORD的原生態(tài)播放，提供白板、實物展臺、課堂互動、微課錄制等工具，滿足全學(xué)段、全學(xué)科、多課型的常態(tài)授課。全程動態(tài)評價從日常作業(yè)、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評價，推進智慧的教與學(xué)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。提供學(xué)生定制終端，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用，支持設(shè)備全方位安全管控，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師家長更放心。學(xué)生智慧成長：形成學(xué)生數(shù)字化個性成長記錄，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長提供科學(xué)發(fā)展模型。常態(tài)化應(yīng)用該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用。/ 3第三篇：智慧課堂構(gòu)建智慧課堂 實施有效教學(xué)孫桂芳智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的