【正文】 驗交流、成果推廣驗收，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理、分析和總結，提供后勤服務保障等；專家指導組負責對學?；A教育課程改革實驗工作進行指導和制定學校課改實施方案及相關的工作制度。（二）營造良好的課改氛圍科學管理，確保新課改實驗工作的順利實施。我校在開展教育教學研究的同時，加強學校常規(guī)管理。學校要求教師認真貫徹落實新課改的精神，嚴格按“三表”上課，加強課堂動手實踐能力的培養(yǎng)等。我校充分利用教師大會、教師業(yè)務學習會、學科教研活動等形式大力宣傳新課程改革的重要性，積極組織教師學習《新課標》等材料，并積極參加省、市、縣組織的新課程改革培訓，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課程改革做好了思想上和理論上的充分準備。廣泛宣傳，營造良好課改氛圍。我校定期召開了各年級的學生家長會，向家長廣泛宣傳新課程改革的重要意義，并通過家長評學校、評教師的問卷形式，拓展了家長對學校課程改革等多項工作的了解渠道。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機制，贏得了廣大的學生家長對學校新課程改革工作的支持和配合。（1）學習培訓制度。我校積極組織教師參加崗前培訓和在崗培訓，堅持不培訓不上崗的原則，分科學習課程標準，通讀新教材，認真領會新標準的內在涵義和要求，分析新教材內容和特點。如今，一個學習型的教師群體正以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)于世人面前。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的課表中。（3）定期教研制度。校課改領導小組成員深入各學科教研組參與并指導活動開展，協(xié)助各學科教研組長做好資料收集和整理工作。定期檢查與隨機抽查結合，每位教師每學期聽課不少于20節(jié)（工作未滿一年每學期聽課不少于40節(jié)，未滿三年每學期聽課不少于30節(jié)）。用《體現(xiàn)新課程要求的課堂教學評價表》進行評課，監(jiān)控與評價教師課堂教學的過程與方法，確保教師按新課程的理念進行課堂教學。用《中小學生學習過程評估量表》評價學生的學習過程和方法，每四周評一次，學生自評，小組評議，教師評議，學期等級總分評。每次主題活動結束后，及時總結交流。（7）教師教學過程評估制度。（8）家校聯(lián)系制度。（9）課程改革信息報送制度。制訂新課程改革的實施步驟。第二階段：實驗實施階段，組織教師全面開展實施工作。通過教師間的共同學習與研討，使教師認識到“學無止境、教無止境”，同時也達到讓教師相互啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目標。（1）培養(yǎng)教師終身學習、勤奮學習的好習慣，學校要求每位教師都要根據課程改革實驗的需要，制訂相應的個人成長計劃，達到自己崗位應具備的知識水平和專業(yè)技能。（2）建立新型人才觀和質量觀，逐步建立和完善體現(xiàn)新課程改革精神的課堂教學評價標準和對學生的分數(shù)評價機制，鼓勵教師大膽探索，形成自己的教學特色。最大限度地調動學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造生動的、活潑的、合理的、有趣的課堂氣氛；形成指導自主學習、合作學習、探究學習的教學活動設計的原則與方法。我校強化教育、科研，各年級成立各科課題研究備課小組，建立課程改革檔案記錄。使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。（四）提高教師的業(yè)務素質教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了這場課程改革成敗的關鍵，因此，加強對教師理論學習的指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。2004年，課程改革伊始，我校依據課程改革中上級有關部門提出“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，積極作好參與課改教師的通識培訓與學科培訓工作。通過培訓使我校教師都能運用新課程的基本思想和基本方法，自覺研讀新課程標準，揭示教育規(guī)律、把握教育本質，并將所學的理論知識來優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。為了加強教師新課改的學習，提高他們對新課改意義的認識，激發(fā)參與的積極性和自覺性。學校組織教師認真學習《新課程改革綱要》，幫助教師了解新課程改革的背景、指導思想、教育觀念、改革目標及相關政策、法規(guī)，讓教師明白新課程改革的必要性和緊迫性，提高教師自我適應和自我學習的積極性。組織教師觀看課程改革光盤。五年來，我校共組織教師觀看課程改革光盤、培訓、自學等形式的學習活動100余次，教師寫出讀書筆記和心得體會共600余篇。隨著新課程改革的不斷深入，學校開展形式多樣的研討活動，在教師中展開以“新課程、新標準、新理念”的主題等教研活動，提高教師駕馭新教材的能力?！皵X取他山之石”。如，派教務處副主任胡曉燕隨省教育廳組織的外語培訓班赴加拿大培訓，利用蘇南名師陳國強支持我校的機會加強了與站在教改前沿的蘇南學校的聯(lián)系，請?zhí)丶壗處熽愑裰械壬鲜痉墩n。同時對外派學習人員加強組織規(guī)范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課程改革工作起到應有的促進作用。學校非常重視對青年教師的培養(yǎng)，實行青年教師導師制，采用了“結對子，壓擔子，開路子”辦法，通過教研、集體備課活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，不斷地提高青年教師們的業(yè)務水平。（五）轉變教師的教學理念新課程改革要求我們要有先進的教育觀念的理念來支撐，大膽轉變觀念是新課程改革的要求。思想觀念是教師教育教學行為的指南。“以人為本”的本質精神是新時代教育的人文精神，它以鼓勵人自主發(fā)展為宗旨，以教育、愛為核心，以正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德為指南。（2）“以德治教”。道德教育是一種潛移默化的教育，在平時的工作中，教師要用自己的人格魅力來教育學生、感染學生。教師是課程的創(chuàng)造者和主體，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。如整合歷史與地方課程，在對教材內容進行設計時，在實現(xiàn)教學目標的前提下，特別考慮該內容和本地區(qū)、我們學校和本地學生的實際情況的結合點，適當調整教材的內容，有選擇的安排教學。教學觀的轉變教學過程應該是圍繞三維目標師生積極互動、共同發(fā)展的過程。師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。學生觀的轉變霍姆林斯基說過：“有300名學生就會有300種不同的興趣愛好。在教學的過程中，我們重視學生的獨立個性，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質?！叭巳硕加袆?chuàng)造力的稟賦”。（五）規(guī)范領導的教學管理“教學管理要序列化、標準化、制度化，抓管理、促效率”是我校教學工作的主要思路之一。為了有利于教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。學校要求各教研組、備課組認真制定切實可行的教研活動計劃，恰當?shù)匕才藕没顒拥攸c、時間和方式，每次活動都要做到主題集中、任務明確、措施扎實、責任落實、效果實在。集體備課活動時大家共同評改、修改、完善,各位執(zhí)教者可以結合自己的特點對教案進行再處理。在課程改革實踐中，逐步形成了捆綁制度。五備：備學生、備課標、備教材、備學法、備訓練。確實把好教學設計關。教學設計要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教學設計關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”的問題。為此，在教學準備階段，我們盡可能根據教材內容，充分挖掘教材自身的趣味。努力提高課堂教學效率。新課程改革背景下，我校提高課堂教學效率從以下幾個方面著手：（1）優(yōu)化課堂組織形式。從而使整個課堂充滿師生互動，生生互動的和諧氣氛，實現(xiàn)由以教師為主體向學生為主體的方向轉變；構建以學生為主體的新的教學模式。“學起于思，思源于疑。（3）優(yōu)化學生學習方式。教師改變了舊的教學觀念，從教師的“教”轉向學生的“學”更加關注每一節(jié)課的教學方式，學習方式，以學生課堂上的自主合作，探究為主，教師成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，堅持做到學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示范，學生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示。多媒體電教手段，有利于創(chuàng)設教學情境，使教學更加形象、直觀、生動。提供展示課改成果的舞臺先進的教育觀念要通過合理的教育方式來表現(xiàn)，學生的學習方式是否轉變，是檢驗教師教育觀念，教學方式是否轉變的尺子。對此，學校積極開展課堂教學研究，在實戰(zhàn)中加強培訓，以實踐課、示范課、展示課等多種形式推動教師積極參與課改，促進新思想、新理念由內化到外顯的實現(xiàn)。在上課與觀摩的過程中，教師個人、學校群體認識、理解、運用新課程的能力均得到提升。充分開發(fā)和利用本校和地方課程資源是走進新課程的重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。初步構建了學科間滲透、課內外結合、具有長中特色的校本課程體系。工具書、教學參考書50多種。(3)有3個實驗室，基本滿足演示實驗和分組實驗?；顒拥拈_展：(1)學校開發(fā)“學生之聲”校園廣播。其中“學生之聲”、“音樂天地”等欄目以其貼近生活、趣味盎然，深受家長、老師、孩子們的喜愛。(3)舉辦校園“歌手大賽”，聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛。（七）加強質量的監(jiān)控評估課程評價在課程改革中起著導向和質量監(jiān)督的作用，是課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。新課程改革背景下，我們改變原有的評價方式，運用鼓勵性評價，過程與結果并重。通過課程改革實驗，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂上聽不到教師的訓斥聲，只有一句句春風化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”，學生們成了課堂上真正的主人，他們可以下座自由交流，盡情的表演。二、實施課程改革的主要成績新課程改革的號角是催人奮進的。在新課程改革的大潮流中，我們的全部得以洗滌、錘煉，同時收獲了豐碩的成果。在新課程改革實驗中，我們遵循新課程理念，真正確立了以人為本的教育思想，逐步從應試教育走向素質教育。在教師理念方面，突出抓理論學習，著重培養(yǎng)教師的角色意識，促進了教師由單一傳授型向科學研究型轉變。教師的教研意識增強了，過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子。教師教學行為的轉變。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養(yǎng)。在近幾年縣局組織的課堂教學比賽中我校李紅梅等老師獲縣一等獎兩次，二等獎五次，08年蔣琦老師在市局組織的教學技能大賽中獲市中小學美術優(yōu)質課初中組一等獎。教學工作是師生共同發(fā)展的過程，教學方式的改革，也要求建立新的學習觀。重視創(chuàng)設合理情境，使學生樂學；重視留給學生時空，使學生研學；重視滲透學法指導，使學生善學。通過五年多的課程改革實驗，我們明顯的感到學生對學習的興趣濃了，學生厭學情緒明顯減少。動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養(yǎng)學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。自主發(fā)展、主動學習，較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。2002008我校連續(xù)獲縣教學質量優(yōu)秀獎，2008年被縣政府表彰為先進集體，2009年又被評為市模范學校。面對《新課程標準》，他們頂禮膜拜般地聆聽專家的“解讀”，一些新課程通過培訓成了“你講我聽，你打我通”的過程，缺失了在原創(chuàng)性的實踐中加以積累、反思和創(chuàng)新的意識。在新課程改革中不少教師仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿，有的教師甚至懷疑用現(xiàn)在的教法能否適應今后的考試評價。學校建立的與新課程改革相適應的學生與教師評價體系也亟待完善。教學設計一般化，教學中仍受教材約束，不是真正使用教材，仍停留在教教材的層面上。各級教育行政部門組織了大量的培訓，學校也開展了各種豐富的校內培訓，但師資還是不能很好地適應新課程標準的需要，主要一是師資本身的專業(yè)知識跟不上課程標準的要求，如生物、綜合實踐尤為突出，學校本來沒有這個專業(yè)老師，現(xiàn)在要開設這門學科，困難還是比較大的。新課程倡導的“主動、探究、合作”的學習方式與“先學后教”的有效教學是否相一致，究竟以那種方式為準，教師難以辨別。對學生的評價更是困難，中考還是以分數(shù)為唯一依據，其他綜合考評則是參考，中考的指揮棒的作用依然存在?；厥孜迥陙淼臍v程，我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，由走近新課程到走進新課程，再到與新課程一起成長，廣大實驗教師用自己的汗水和心血澆灌課改之花，學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學生在課改中得到健康成長。學校致力于教育教學改革，以全新的理念指導教育工作，抓科研促教學，全面推進素質教育，堅定不移地走“輕負擔、高質量”的教改之路，堅持“教書育人，德教為首，五育并舉，全面發(fā)展”的辦學方針，努力培育“立志、勤奮、求實、團結”的優(yōu)良校風，教科研氣氛濃郁。明確校長是新課程改革工作的第一責任人，負責制定學校新課程改革工作管理制度，落實實驗經費，