參加全國小學品德名師經典課堂觀摩研討會的-在線瀏覽
2024-11-15 12:52本頁面
【正文】 讓我們對教學評價有了較深刻的認識但教學評價面臨著一些問題與挑戰(zhàn)，需要進行不斷的探索，總之，教材必須以課本為中心這樣才能形成正確的評價。教師通過豐富的實列讓學生了解了新科技給我們帶來新生活帶來了新變化，而且在教學中讓正反兩組學生表演，讓生切身體會了新科技的意義，教師對每個學生精彩的點評讓我非常的贊嘆。教學細節(jié)不但反應了課程的理念還彰顯了文化的內涵，教學細節(jié)更多的啟發(fā)了生活的智慧，它引領了審美情趣更是傳播了師者的形象。她的主題講座《漫畫教育》讓我們明白了今天的學生難教的原因，但我們卻要用我們的職業(yè)道德嚴厲要求自己，用心去教好每一位學生。在享受名師們的精彩教學和講座的同時，也引發(fā)了我的深深思考： “臺上三分鐘，臺下十年功”，名師們之所以能夠有如此成就，與他們十年、甚至幾十年如一日腳踏實地、苦練內功、不斷實踐和研究是密不可分的；他們的敬業(yè)與執(zhí)著，始終將成為我們學習的榜樣，我將把這些寶貴的財富帶回學校，融入當前我們的課改潮流之中，并通過不斷學習與實踐，內化積累，努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平，為提高我校的教育教學質量盡一份綿薄之力。下面，我從兩方面來談談自己的收獲。但實際的語文課上，還是鮮有學生的朗朗書聲，老師的指導也是蜻蜓點水。學生書都不會讀，更別說表達等語文能力了。兩位名師都是用了一節(jié)課的時間，組織學生朗讀，指導學生朗讀。在不著痕跡中，讓生愿讀，樂讀，會讀，把讀書當做一種享受。讀完后，于老師總結道：“朗讀要讀得自然，讀誰像誰。一同學演讀女兒，于老師演讀媽媽。結果，兩人表演得聲情并茂。下面的學生看著、聽著、享受著，在享受的過程中，學會了朗讀。于老師在這一節(jié)課的朗讀指導中，真正起到了四兩撥千斤的作用，使學生朗讀做到了“讀誰像誰”。說著簡單，但在平時的語文課中，能理解這三個標準并能做到少有。賈老師引用葉圣陶先生的一句話“小孩讀書就像說話，這才是讀書”詮釋了這三個標準。針對學生讀不好書的情況下（學生讀書時老是有拖音的現(xiàn)象，不像平時的說話），賈老師重點指導學生朗讀第二自然段。于永正和賈志敏兩位名師的課，都教會了學生朗讀，讓學生在反復的朗讀中，理解了課文內容。學生的書讀好了，讀透了，對課文的理解也就水到渠成了。但參加了這么名師課堂教學觀摩研討會，我就不這么認為了。什么是“教課文”？什么是“教語文”？名師的課堂教學和理論講座給了我們很好的解釋。而“教語文”重在引導學生認好字，寫好字，讀好書，積累運用好語言，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成聽說讀寫的能力。但是，反觀我們的語文教育留給了學生什么呢？是文章的思想感情，是重點詞句的含義，是課文內容的重復??如果把這些都忘掉，學生還有什么呢？著名專家吳忠豪說：“教師讀文本的深度解讀對學生不一定有好處，課堂里，而是要組織學生進行情景應用。這次觀摩研討會里幾位名師的課堂教學，也正是圍繞著這五個關鍵詞來組織教學的。名師們的課堂教學，充分體現(xiàn)了修定后的課標精神?！彼麄兊慕虒W，給我們指明了以后語文教學的方向！我們必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。2012年3月6日第三篇：品德
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