【正文】 的行為準(zhǔn)則。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。學(xué)校積極在知與行的統(tǒng)一上下功夫，常抓不懈，循序漸進(jìn)，逐步提高，使這些常規(guī)成為學(xué)生的習(xí)慣。開展形式多樣的實(shí)踐活動，加強(qiáng)檢查評比功能，在檢查中促進(jìn)學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，我們在三年的研究中將開展形式多樣的實(shí)踐活動，同時(shí)加強(qiáng)檢查與考評，使之在學(xué)生中形成一個(gè)學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)、趕先進(jìn)、良好氛圍。以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人為目標(biāo)；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合我校正在實(shí)施的養(yǎng)成教育課題，以遵守《中學(xué)生行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《岳麓區(qū)青少年健康生活手冊》文明禮儀養(yǎng)成教育為突破口；著眼于全面提高我校學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，將文明禮儀教育實(shí)踐活動與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育及學(xué)校的其他教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，通過文明禮儀教育實(shí)踐活動，使學(xué)校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使學(xué)生成為文明禮儀行動的先鋒隊(duì)，營造和諧，美好，文明的校園環(huán)境。創(chuàng)建學(xué)士中學(xué)“特色班級”文化班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、形成健康、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家是我們努力的方向。結(jié)合課題我們將動員全體師生全員參與“我是一個(gè)小軍人”課間操大比武活動，讓她成為學(xué)士中學(xué)校園中的一道亮的。形成性評價(jià)是在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的評價(jià)，其主要手段是為每一名學(xué)生建立一個(gè)“學(xué)習(xí)檔案”，它可以全面地、動態(tài)地關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度，策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。為了全面、客觀地評價(jià)學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步，尊重個(gè)性差異，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位之外，還提倡學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與的評價(jià)。我校是一所普通農(nóng)村中學(xué)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，我校教師的上課模式還比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是以依賴性、被動性學(xué)習(xí)為主，教師評價(jià)學(xué)生還是以考試為主，評價(jià)形式單一、陳舊，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)有著極其重要的作用，我校英語組多年來在這方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定成效，隨著課題的開展我們將這一評價(jià)形式全面實(shí)施。結(jié)合課題和我校實(shí)際開展多種形式的德育專題教育講座開展“校園之星”評選，提升榜樣推動效應(yīng)開展評選“校園之星”，是落實(shí)素質(zhì)教育理念，更好地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多種才能，樹立更多的優(yōu)秀學(xué)生典型，促進(jìn)我校學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高，結(jié)合我?！掇r(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》德育課題研究，在校園內(nèi)形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育工作的發(fā)展，使廣大同學(xué)有學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)。切實(shí)注重校園硬件文化建設(shè)，讓校園每一方墻壁、每一寸土地，都具有教育意義。抓好文明宿舍建設(shè)。第一階段：（2012年4月——2012年12月）課題啟動階段此階段主要工作包括課題方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，研究梯隊(duì)的組建，組織和管理機(jī)構(gòu)的建立，有關(guān)資料的搜集和整理，有關(guān)人員的培訓(xùn)等。第二階段（2013年1月——2015年5月）：課題實(shí)施階段此階段主要工作是在各年級全面開展課題研究，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，個(gè)案追蹤與訪談，理論研討，指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)等等。十七、預(yù)期成果形式（一)、《農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究方案》（二）、農(nóng)村初中生行為規(guī)范的預(yù)防及矯正《德育手冊》。（四)、按年級編寫農(nóng)村初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動設(shè)計(jì)，并形成專輯。我校將高度重視課題研究工作，采取多種方式和途徑，在人力、物力、財(cái)力等方面全力支持本課題的研究活動，力爭使本課題研究達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)校已經(jīng)建立和完善了校長負(fù)責(zé)、黨政工團(tuán)齊抓共管、充分發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的骨干作用、全體教職員工共同參與的學(xué)校德育工作體系，制定了比較切合實(shí)際的德育規(guī)劃和工作措施。（三)、科研保障學(xué)校為了課題研究，給每位成員征訂了與本課題研究有關(guān)的各類資料，圖書報(bào)刊雜志品種齊全。學(xué)校為課題組成員安排必要的研究時(shí)間，學(xué)校還將采取多種方式和途徑全力支持本課題的研究活動，力爭使本課題的研究達(dá)到預(yù)期效果。向上級主管部門申請部分經(jīng)費(fèi)。（二)、課題組成員分工：樊開宇,主持課題研究，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程。聯(lián)系、指導(dǎo)教師開展實(shí)驗(yàn)。：彭向華，廖小春，朱媚桃，田碧濤，歐漢文、文新宇，張立，向陽，李淑琴，鄧月香，黃國生，王海平，林麗，徐昊輝，肖瑩，張化坤，胡文強(qiáng)，劉森林等，負(fù)責(zé)各年級各部門方案的研究、方案擬定、具體操作及實(shí)施指導(dǎo)。通過改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年多來結(jié)出了豐碩的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他習(xí)慣，校風(fēng)校貌煥然一新，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。” 這段話道出了教育的本質(zhì)：什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的。近年來教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素是學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。所以大凡有遠(yuǎn)見的老師、家長，無不把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一件頭等大事來抓。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家長文化水平低，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對孩子的要求不能堅(jiān)持經(jīng)常，有的家長對孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問，放任自流。初一年級是由小學(xué)到初中的重要過渡階段，知識量明顯增加，學(xué)生感到適應(yīng)困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級的學(xué)生雖經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但在課前預(yù)習(xí)、課堂積極主動思考、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學(xué)生沒有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)上大約95%的學(xué)生無此環(huán)節(jié)，而課堂上思考的目的性不強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)也僅局限于完成課后家庭作業(yè)，顯得消極被動，而家長和教師也有一部分認(rèn)為學(xué)生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)的作用和意義缺乏正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)，不能持之以恒，遇到困難退縮，經(jīng)不起考試失敗的挫折。中學(xué)生時(shí)代是人生的黃金時(shí)期，是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。通過課題研究，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供新的思路和途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的理論研究更加豐富與完善。另外還有不少教育者從學(xué)科領(lǐng)域、地域差別等不同側(cè)面對學(xué)習(xí)習(xí)慣研究有所涉及。研究范圍多為對學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查，不少教育者對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作進(jìn)行總結(jié)，也取得了一些對學(xué)習(xí)習(xí)慣方面研究的成果。在長期的實(shí)踐教學(xué)中，我們的教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的思想。、老師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的專題。“課后作業(yè)完成時(shí)間表”，培養(yǎng)他們科學(xué)用時(shí)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。”密切家庭、社會、學(xué)校三方面對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明確有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。5．指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具培養(yǎng)他們勤于動手、勤于動腦的習(xí)慣。，培養(yǎng)學(xué)生，善于提問、樂于研討的習(xí)慣。上述教學(xué)實(shí)例，是我們?nèi)粘ｉ_展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的摸索，探討的實(shí)踐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然取得了一定的效果，但是沒有形成系統(tǒng)理論。課題主要是要達(dá)成5個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)：學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣學(xué)生閱讀習(xí)慣學(xué)生作業(yè)習(xí)慣學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣由于我們的課題較大，有的在實(shí)踐中已經(jīng)實(shí)施，有的將要分階段進(jìn)行，還有的以交叉研究方式展開,著重開展了以下方面的工作：——對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必然性和可行性進(jìn)行理論論證通過對心理學(xué)理論學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)是我們進(jìn)一步認(rèn)識到了由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動探索過程。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生首先是會學(xué)，然后才是善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人?！ㄟ^公開課的方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)每位課題組成員上了一節(jié)帶有學(xué)法指導(dǎo)性質(zhì)的公開教學(xué)課，得到了全校師生的一致好評。在公開課上，在教學(xué)過程中有意地傳授學(xué)習(xí)方法，把“指導(dǎo)”滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學(xué)法來。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率；提高閱讀能力；認(rèn)真完成作業(yè)；改進(jìn)復(fù)習(xí)方法；做好學(xué)習(xí)筆記；提高應(yīng)試技能；學(xué)會檢索方法；豐富見習(xí)內(nèi)容；從學(xué)法指導(dǎo)入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“我學(xué)會了”向“我會學(xué)了”轉(zhuǎn)變。他們學(xué)會了許多應(yīng)具備的能力?！?dú)w納培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中的共性我們課題組成員注意觀察、了解學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等隨時(shí)加以指導(dǎo)，并定期組織學(xué)生交流自學(xué)方法和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇獲得成功的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作典型帶動。著重于誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過建立一個(gè)積極、主動、樂學(xué)、向上的小群體或班集體，促使部分已形成不良習(xí)慣學(xué)生的轉(zhuǎn)化。我們課題組組織召開了學(xué)生代表座談會，到會學(xué)生一致認(rèn)為有了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不再吃力。有的學(xué)生說，以前上數(shù)學(xué)課無目標(biāo)，無方法，較枯燥，很難一會兒就聽懂。從學(xué)生的談話中可以看出，實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)步很大，在學(xué)習(xí)過程中懂得了學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了能力，思維得到了訓(xùn)練，為將來的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。問題是思維的開端，探究的起點(diǎn)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于一個(gè)充滿疑問和問題的情境。開展學(xué)情調(diào)查——有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)為檢驗(yàn)兩年來對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育成果，課題組在12年秋期對柳河一中七年級280名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及分析 如下：（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進(jìn)教室。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。（2）學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動腦筋近占26%。遇到疑難的問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動腦筋，有疑問時(shí)不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。（4）學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知