【正文】 紅色拉或黑色拉家并用動作表示出你的心情。音樂欣賞課教案2教學內(nèi)容：欣賞《出發(fā)》教學目標：聆聽管弦樂合奏《出發(fā)》，感受并想象樂曲所描繪的音樂形象。能感受樂曲三個部分的音樂形象。（3）用動作表現(xiàn)引子部分欣賞A主題（1）請同學聆聽思考樂曲的音樂情緒（2）用“LU”模唱，聽主題在樂曲中出現(xiàn)了幾次（3）使用了什么樂器，模仿樂器的使用方法（4）學生分兩組模仿樂器的演奏方式，間奏模仿低音鼓進行表現(xiàn)欣賞B主題（1）分辨樂段B的音樂情緒和A的音樂情緒有什么不同？（2）再聽音樂提問使用的打擊樂器名稱是什么？（3）提問學生眼前浮現(xiàn)了什么畫面？帶領學生模仿火車行進來感受樂曲欣賞A’樂段（1）師：我們再來聽音樂告訴老師它和那一站的音樂是相似的？使用了什么打擊樂器呢？生：略（2）師：表現(xiàn)了火車怎么樣了呢？生：略三、完整聆聽作品，學生表現(xiàn)四、出示小節(jié)小節(jié)線微課五、出示火車發(fā)展史及中國的蒸汽火車視頻介紹六、結束語：今天的內(nèi)容我們就學習到這，希望同學們能親眼見見我們國家的蒸汽小火車，下課。教學難點：體會音樂情感教具：錄音機、音響設備教學方法：以聆聽感受為主，教師講解為輔。二、通過教學讓學生了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的結構特點。直觀性地了解──歌劇，定義：歌劇是把戲劇、詩歌、音樂、舞蹈和美術結合在一起的綜合性藝術。開始呈示的快板主題選自歌劇第四幕斗牛士上場時的音樂，生氣勃勃、充滿活力，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場內(nèi)興奮活躍的氣氛。它是埃斯卡米羅所歌唱的詠嘆調(diào)，廣為傳唱。而在歌劇中作品并沒有結束?；糍?，在吉普賽煙草女工卡門的誘惑下，墮入情網(wǎng)，成了走私販?；糍惱涞饋?，她愛上了斗牛士埃斯卡米羅。他干涉她愛情上的自由，她被這種干涉所激怒，于是與他絕交了。作者介紹：比才，法國作曲家，于1838年生于巴黎，19歲時入巴黎音樂學院學習，1857年獲羅馬大獎并到意大利進修三年，1861年回巴黎從事作曲，1857年6月3日逝世。在他的作品中現(xiàn)實主義得到深化，社會底層的平民小人物成為作品的主角。二、欣賞管弦樂作品《卡門序曲》A段欣賞通過聆聽樂曲，來感受旋律的節(jié)奏和力度。第二次聆聽，通過音樂，感受到了怎樣的一個場面？熱鬧、歡騰的場面引導學會模仿軍叉演奏，隨著音樂一起用軍杈演奏來加入這個熱鬧的場面（播放音樂）B段欣賞聆聽B段主題，對比與A主題音樂情緒是否存在變化嗎。利用鋼琴的彈奏讓學生感受兩者的區(qū)別。問題：這條旋律符合人群中的哪類人物形象？我們可以用三角鐵，用鈴鼓來表現(xiàn)。第三次聆聽跟著老師用不同的手勢來表現(xiàn)音樂這條旋律來自埃斯卡米洛的詠嘆調(diào)《斗牛士之歌》，讓我們一起來感受下歌劇中的這首作品。2完整欣賞，聽完后說說各段主題出現(xiàn)的順序，感受、體驗、了解“回旋曲式”的結構特點課后學習：同學們?nèi)绻胄蕾p到更多歌劇《卡門》，可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看作品?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“使幼兒在藝術活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。結合大班幼兒的年齡特點，我試圖通過多種視聽形式讓幼兒始終對音樂保持濃厚的興趣，引導幼兒感受該樂曲ABA三段體結構特點、鮮明的進行曲風格，愿意愉快的進行自我表達并養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習慣。初步感受進行曲的風格，體會樂曲的三段體結構。三、活動準備：經(jīng)驗準備：日?；顒又新犨^其他進行曲風格的音樂，有過觀看軍隊隊列表演視頻的經(jīng)驗。四、活動過程：在優(yōu)美的音樂伴奏下，跟隨教師一同用動作表達感受。提問：欣賞了這段樂曲后你有什么樣的感覺？想到了什么。通過音畫結合，感受樂曲風格，熟悉了解樂曲ABA結構特點。 幼兒在音樂聲中走出教室。鼓勵幼兒在了解樂曲的基礎上，大膽創(chuàng)編舞蹈——小士兵并嘗試分角色表演音樂。附：樂曲介紹《拉德斯基進行曲》，管弦樂曲，作者奧地利作曲家——老約翰?施特勞斯。每年著名的維也納新年音樂會也總是以這首曲子作為結束曲，并已成為一種傳統(tǒng)。拉德茨基積極維護奧地利帝國殖民統(tǒng)治，曾率領軍隊侵略鄰國意大利，并在意大利北部任總督多年。老約翰?施特勞斯所寫的這首進行曲正是炫耀了奧地利哈布斯堡王朝的武力和拉德茨基的威風。盡管如此，《拉德斯基進行曲》還是以其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏征服了廣大聽眾，成為流傳最為廣泛的進行曲。這里選用的是維也納新年音樂會結束時《拉德斯基進行曲》的錄音片段，為管弦樂曲。強勁有力的引子之后是第一部分主題，仿佛讓人們看到了一隊步兵時而輕快時而有力的走過大街（片段1）。音樂最后在反復第一部分的主題后結束。二、學唱歌曲《DO RE MI》，掌握簡單的歌唱方法。使學生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力。教學過程：一、導入：教師通過吉他彈唱《雪絨花》、提起學生對課堂的興趣。二、新課教授：提問：西洋樂器的種類有哪些？弦樂：鋼琴、吉他、小提琴等管樂：小號、長號、圓號等打擊樂：小軍鼓、定音鼓、架子鼓等介紹弦樂：吉他細分：民謠吉他、古典吉他、電吉他、貝斯等。另有一點不為人知的是，吉他家族中最“貴族”的古典吉他與小提琴、鋼琴并列為世界著名三大樂器介紹管樂：小號小號，俗稱小喇叭，銅管樂器家族的一員、音色強烈、銳利、極富輝煌感，聲音嘹亮、清脆、高亢，具有高度的演奏技巧和豐富的表現(xiàn)力；是銅管族中的高音樂器，既可奏出嘹亮的號角聲，也可奏出優(yōu)美而富有歌唱性的旋律。小號音色明朗響亮，非常銳利。因此無論是交響樂團還是軍樂團或者爵士樂團，它都是常見樂器。打擊樂：架子鼓（爵士鼓）爵士鼓（JAZZDRUMS）起源于美國。由一人演奏始時專為爵士樂伴奏。通過游戲、猜一猜、畫一畫沙錘、響板、碰鈴、木魚。進行歌曲的學習，唱準DO RE MI FA SOL LA SI 。最后通過學生敲打小打擊樂進行伴奏演唱。一起感受音樂享受音樂。（運用現(xiàn)代化的手段充實教學內(nèi)容，易于學生更方便更積極地學習知識。）二、依據(jù)曲式圖聽辨作品《卡門序曲》，把握作品各主題，從作品的結構深入認識音樂作品。四、欣賞歌劇《卡門》中的著名唱段。[教學重點]運用曲式圖聽辨《卡門序曲》，正確認識每個主題的發(fā)展變化并記憶音樂作品片斷。開始呈示的快板主題選自歌劇第四幕斗牛士上場時的音樂，生氣勃勃、充滿活力，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場內(nèi)興奮活躍的氣氛。它是埃斯卡米羅所歌唱的詠嘆調(diào)，廣為傳唱。而在歌劇中作品并沒有結束?；糍?，在吉普賽煙草女工卡門的誘惑下，墮入情網(wǎng)，成了走私販?；糍惱涞饋恚龕凵狭硕放Ｊ堪Ｋ箍琢_。他干涉她愛情上的自由，她被這種干涉所激怒，于是與他絕交了。作者介紹：比才（1838－1875）法國作曲家。1857年十九歲的比捷以鋼琴家兼作曲家的身份，畢業(yè)于巴黎音樂學院，并獲得羅馬基金去意大利進修三年。在他的作品中現(xiàn)實主義得到深化，社會底層的平民小人物成為作品的主角。歌劇《卡門》取材于梅里美同名小說。學生的感受結構，第一部分為三部曲式，（aba）氣氛熱烈；第二部分在一般的音樂會演奏時，大多不演奏，這段旋律具有悲劇氣氛與第一部分形成反差。（第一遍）要求全體學生看板書，由教師指圖欣賞，使全體學生熟悉這部作品的曲式圖。按曲式圖聽全曲。按曲式圖聽辨全曲。（可用各種符號標出旋律、力度、速度等的變化，也可用文字說明或記譜，其中特別注意每個主題的區(qū)別更包括重復部分的變化。二、觀看錄像片欣賞歌劇《卡門》中的著名唱段（根據(jù)教學進度完成的情況，欣賞一段或二段）女主人公卡門的唱段《愛情是一只自由的鳥兒》卡門在第一幕中挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲，唱詞是卡門的愛情觀念的自我表白。（觀看錄像片）小節(jié)：這首哈巴涅拉舞曲源于當時還是西班牙殖民地的古巴，比才采用了哈巴涅拉舞曲的形式寫了這首歌，而歌曲的音調(diào)卻帶著濃厚的西班牙民間風格。斗牛士埃斯卡米洛唱段《斗牛士之歌》第二幕斗牛士埃斯卡米洛上場時，唱起了這首著名的唱段。重點難點：：通過各種手段，讓學生了解音樂的實用功能；：找到音樂風格與生活情景的結合點。：①熱愛音樂、熱愛生活；②用音樂關愛自己和他人。課型：自學研討課(網(wǎng)絡環(huán)境下的音樂學習)教具：自建《音樂與生活》網(wǎng)站、電腦；教學流程：教學過程：(一)導入課題：(老師、課代表主持)(老師主持)；(課代表主持)；：出操：師：請同學們回憶在這個活動中共出現(xiàn)了幾次音樂?這些音樂是在何種場合下出現(xiàn)的?各起：到了什么作用?(屏幕上同時顯示問題)生：4次。：師：這說明音樂與人類的生活是有密切聯(lián)系的。今天的課外作業(yè)是：①為同學的生日聚會選擇一組音樂；②師生食堂進餐選配背景音樂：(六)尾聲(課代表主持)(七)宣布下課。十六年來，我直工作在中專、高中音樂教學第一線。參加本次賽課，主要是想把我對音樂欣賞教學的一些新體會、新做法跟大家匯報、交流一下，我想做一個“吃螃蟹的人”雖然我絕不是第一個。我的淺見是：：音樂是一門藝術，但她首先是一種文化，一種語言，是人們生活中一種看不見、摸不著但隨時隨地都可以聽得見感覺得到的實實在在的存在。：現(xiàn)代人最應該具備的是“終身學習”的觀念和行動。音樂欣賞教學應該直面學生的心靈世界，奇異的網(wǎng)絡世界，劇變的自然世界，一改以往背景介紹→曲目選聽→討論提問→復聽曲目→宣布“標準答案”式的呆板、陳舊的模式，把學習、研討、設問、答疑的主動權交給學生，讓他們自主地學習、主動地學習、探究地學習、創(chuàng)造性地學習。：傳統(tǒng)音樂教學中的常規(guī)做法是：教師示范→學生模仿，這種鸚鵡學舌、東施效顰、邯鄲學步式的教學方法最大的弊端是：嚴重制約了學生創(chuàng)造力的發(fā)展；同時，由于教師與學生在生理機能、認知能力、思維水平等方面存在巨大差異，這種教學也絕不可能取得預期的效果。基于以上認識，在設計《音樂與生活》這節(jié)課時，我主動放棄了傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)教法、傳統(tǒng)模式，大膽讓學生在開放的環(huán)境下自主研討音樂與生活的關系等相關問題，并引導他們深入體驗、大膽表現(xiàn)相關音樂，以期達到培養(yǎng)他們的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，拓寬他們的音樂文化視野，提高他們的音樂文化素養(yǎng)等目的。投石以激浪，拋磚而引玉，取人長補已短，是我本次參加賽課最大的目的。音樂欣賞課教案8設計思路：樂曲名為《鞋匠之舞》，屬于典型的ABAB結構，為了幫助幼兒更好形象的理解音樂，所以設計了修鞋、試鞋、展示鞋的情節(jié)，并希望通過引導幼兒的自由表現(xiàn)激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。能變換節(jié)奏用身體動作表現(xiàn)音樂?；顒訙蕚洌骸禕ingo》和《鞋匠之舞》音樂CD活動過程：活動引入（1）律動《Bingo》，教師帶領幼兒進入教室：“今天我要帶小朋友們一起去玩，我們一起出發(fā)吧！”（2）教師引導幼兒圍坐休息：“糟了，我的鞋子壞了，鞋底張了一個大嘴巴，怎么辦呢？”熟悉A段音樂，嘗試用不同節(jié)奏表現(xiàn)音樂（1）教師隨A段音樂示范修鞋子：“你知道鞋匠是怎么修鞋的？我們一起來看一下。（3）教師引導幼兒一起有節(jié)奏的釘鞋：“我們也拿一個釘子，拿上鐵錘來試試自己釘鞋子?！保?）提問：“我們修鞋子時除了用鐵錘來敲，還可以怎樣修？”當幼兒說到其它的修鞋方法時，教師帶領幼兒學一學，變換節(jié)奏修鞋。（5）帶領幼兒聽音樂修鞋，對幼兒想到的各種修鞋方法進行練習：“我們一起用我們剛才想到的各種方法來修鞋子。（2）鼓勵幼兒想想除了簡單的伸腳展示鞋子，還能怎樣展示。（3）幼兒隨音樂完整修鞋并展示，教師及時表揚和鼓勵。（4）提醒幼兒要用自己的方式展示鞋子，讓大家都能夠看得到。（5）引導幼兒與朋友一起相互展示自己的鞋子：“我們的鞋子修得真好，這一次要更認真地修哦，修好后去給你的朋友看看，比一比你們誰修得好。（6）請2對幼兒向大家展示自己是如何互相展示鞋子的。引導幼兒與同伴合作，共同商量創(chuàng)編各自展示鞋子的方法。教師及時對合作得好的幼兒進行鼓勵和表揚?！币魳沸蕾p課教案9【活動目標】跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。能根據(jù)游戲內(nèi)容進行想象創(chuàng)編?！净顒舆^程】一、猜謎語導入，引出主題。——我們一起來學一學大白鵝走路的樣子?！蟀座Z有5只有頑皮的小白鵝崽崽，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，請你們仔細聽老師念的“兒歌”，幫大白鵝找找小白鵝躲到哪里去了？教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。三、仿編兒歌。教學反思：在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。音樂欣賞課教案10一、教材簡析《打字機》是人音版音樂課程規(guī)范實驗教科書第八冊第七課，是美國作曲家、指揮家安德森在辦公室打字時獲得靈感而創(chuàng)作的一首管弦樂作品，樂曲最大的特點就是在快速的旋律中用打字機作為打擊樂器，詼諧有趣，表示出緊張忙碌的辦公室里人們愉快工作的情景。對于小學四年級的同學，欣賞必需從感性過渡到理性，再用理性引導到更高層次的感性。三、教學目標在感受詼諧有趣的管弦樂曲中，體驗打字員工作中的愉快心情。鍛煉同學對聲音的敏銳反應，培養(yǎng)聽辨能力和合作能力，激發(fā)同學的創(chuàng)作欲望。難點：能用小樂器準確地為音樂伴奏。[播放音樂全曲]隨音樂自由律動課件5分鐘初步感受音樂，聯(lián)想生活中的情景。[播放短片]師：你們聽到了哪些聲音？師：你會用什么身體小樂隊來表示鈴聲啊？聆聽，律動（2）分段細聽感受A段師：好，我們來聽一段音樂，鈴聲出現(xiàn)的時候就用上這些動作。師：請你們帶著輕松愉快的心情，用快速熟練的動作模仿打字和鈴聲，我來表示倒機聲。現(xiàn)在我唱一遍旋律，你們注意我的動作[唱曲譜A并動作]師：這一行是表示誰的聲音？[指多層伴奏譜]師：請你們唱一遍旋律。觀看曲譜視聽結合回答在教師帶領下視唱哼旋律并律動課件10分鐘由感性上升為符號，在學習樂譜的基礎上，探索與演奏小樂器