【正文】 回戰(zhàn)術(shù)，說出應(yīng)聘者對困難所持有的態(tài)度——“工作中出現(xiàn)一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的準(zhǔn)備，任何困難都是可以克服的?！眴栴}十一：“與上級意見不一是，你將怎么辦？”思路：一般可以這樣回答“我會給上級以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會服從上級的意見?！眴栴}十二：“我們?yōu)槭裁匆浻媚?？”思路：?yīng)聘者最好站在招聘單位的角度來回答。如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責(zé)任感和良好的餓適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力，完全能勝任這份工作?；卮疬@個問題前應(yīng)聘者最好能“先發(fā)制人”，了解招聘單位期待這個職位所能發(fā)揮的作用。問題十四：“你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗，如何能勝任這項工作？”思路：如果招聘單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個問題，說明招聘單位并不真正在乎“經(jīng)驗”，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答。如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機會在這個行業(yè)里做兼職。但我有較強的責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經(jīng)驗也令我受益非淺。”問題十五：“你希望與什么樣的上級共事？”思路：通過應(yīng)聘者對上級的“希望”可以判斷出應(yīng)聘者對自我要求的意識，這既上一個陷阱，又上一次機會。如“做為剛步入社會新人，我應(yīng)該多要求自己盡快熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，而不應(yīng)該對環(huán)境提出什么要求，只要能發(fā)揮我的專長就可以了。避免把“離職原因”說得太詳細、太具體。但也不能躲閃、回避，如“想換換環(huán)境”、“個人原因”等。盡量使解釋的理由為應(yīng)聘者個人形象添彩。我在公司工作了三年多，有較深的感情。到眼下這一步我覺得很遺憾，但還要面對顯示，重新尋找能發(fā)揮我能力的舞臺。一、當(dāng)好中層干部應(yīng)處理好的幾方面關(guān)系中層干部承上啟下,起著二傳手的作用。二傳手不到位,好球可能變成臭球。要當(dāng)好中層干部,應(yīng)該處理好以下幾方面關(guān)系:一是責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系當(dāng)好中層干部,有沒有責(zé)任心,責(zé)任心強不強,是能不能當(dāng)好中層干部的前提和思想基礎(chǔ)。要有解決具體矛盾的勇氣和能力。二是與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系當(dāng)好中層干部,在工作上堅持下級服從上級的組織原則的同時,必須保持自己獨立的人格與尊嚴,與上級領(lǐng)導(dǎo)以同志相處,取長補短、相互促進,既可以獲得上級領(lǐng)導(dǎo)的尊重,促進上下級關(guān)系,又有益于樹立良好的作風(fēng),促進單位工作健康發(fā)展。接受領(lǐng)導(dǎo)部署的工作任務(wù)時,領(lǐng)導(dǎo)怎么交辦就應(yīng)該怎么執(zhí)行,錯了,上級負責(zé)。研究工作,是同領(lǐng)導(dǎo)一起商量問題,或者領(lǐng)導(dǎo)雖然有了一個基本想法,但是還沒有最后拿定主意,還想聽聽下屬的意見,特別是不同的意見。討論定下來之后,有不同意見可以保留,但在行動上必須服從。四是向領(lǐng)導(dǎo)請示工作與匯報工作的關(guān)系請示工作與匯報工作也有區(qū)別。第二,不能搞多頭請示,特別是不能利用多頭請示搞實用主義。第四,中層干部中的副職請示工作,應(yīng)先同正職商量,經(jīng)正職同意后可以直接向分管領(lǐng)導(dǎo)請示,否則,不符合組織程序。但匯報與請示工作兼有時,必須先向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報,然后再向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。五是對上級負責(zé)與對下級負責(zé)的關(guān)系對上級負責(zé)與對下級負責(zé)是一致的。只對下級負責(zé),不對上級負責(zé),那么,對下級負責(zé)也不是真的,是假借群眾之勢,與上級分庭抗禮,實現(xiàn)個人的某種目的。六是會上與會下、當(dāng)面與背后的關(guān)系中層干部直接面對群眾,在群眾中有一定的影響力,是科室之首。如果中層干部在會上說得很好,當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面說得很好,而回到自己所領(lǐng)導(dǎo)的部門、科室,就自覺不自覺地流露甚至公開散布這樣或那樣的不滿情緒,這是很不好的作風(fēng),必須糾正,否則就會影響團結(jié)、影響工作。有些工作在全局看來是可辦的,在局部看來是不可辦的也得辦。犧牲局部利益,服從全局利益,一些職工可能會有意見,可能一時想不通,這就需要中層干部做好思想工作,講清楚局部與全局的關(guān)系,講清楚根本利益、長遠利益與全局利益的一致性。原原本本地貫徹上級決定是應(yīng)該的,但不是最好的,最好的應(yīng)該是創(chuàng)造性的工作,開創(chuàng)工作的新局面。九是工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系當(dāng)好中層干部,既要努力工作,又要善于學(xué)習(xí)。向?qū)嵺`學(xué)習(xí),就是要善于總結(jié)實踐經(jīng)驗,不但要總結(jié)成功的經(jīng)驗,還要注意總結(jié)失敗的教訓(xùn)。向書本學(xué)習(xí),就是要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,結(jié)合工作實際,需要什么學(xué)什么,不斷提高馬克思主義基本理論水平和文化知識水平。第四篇：教師面試規(guī)定問題及答辯問題答案目 錄教師資格證面試回答問題3面試過程中考官的隨機提問問題B 教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責(zé)比較受社會尊重，相對穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業(yè)難以做到的C 教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心D 教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學(xué)生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？這句話不過是一句教師的自勉之語，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。個體發(fā)展要受到很多因素的影響，遺傳，環(huán)境，以及學(xué)生的主觀能動性，”只要功夫深，鐵杵磨成針“，但前提是，手上拿的是鐵杵。學(xué)生不是二十四小時只和老師在一起，他們要受到家庭，社會，各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超過了教師對其產(chǎn)生的影響。你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？我比較欣賞民主但不失威信的班主任。對于不善言談和性格孤僻的學(xué)生，還可以進行書信和談話相結(jié)合的方式，想方設(shè)法走進學(xué)生的心靈。D 良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。要避免當(dāng)學(xué)生講話時，急于表達自己的觀點談?wù)勀阕约旱膫€性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感我想，每個人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內(nèi)向的一面，要看所處的環(huán)境，所面對的人。而在同學(xué)和朋友面前，則很開朗活潑。如果當(dāng)了老師，我希望自己幽默中不失嚴肅，嚴肅中有幽默。如何對待差生？如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點？A 應(yīng)該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。學(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉(zhuǎn)化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件的機遇教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶?？我認為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。而整個教學(xué)過程的設(shè)計和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行的演出，所以說，教學(xué)是一門藝術(shù)你認為一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？，甘為人梯，甘當(dāng)蠟燭的精神，要愛護學(xué)生，熱愛科學(xué) ，要有淵博的知識和過硬的教學(xué)能力，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才能夠全面實施素質(zhì)教育 ，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養(yǎng)，有道德如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對？現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰(zhàn)要想應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過硬的專業(yè)知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。面對故意刁難自己的學(xué)生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。1同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。顯然是第二位老師的評價更合適。給學(xué)生灌輸了一種錯誤的價值觀社會中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對人類的發(fā)展有益的，我們就應(yīng)該尊重和肯定其價值。1當(dāng)前有些學(xué)者建議高中取消文理分科，你是否贊同？為什么？有從分科利于發(fā)揮特長、培養(yǎng)專門人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認為分科不利于知識均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而贊同取消高中文理分科的。支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是因為人不可能是全才，任何人總會有所偏好，在搞好基礎(chǔ)教育，學(xué)好基本知識點的前提下去有所側(cè)重，讓學(xué)生按其興趣愛好去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，將很有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，有利于發(fā)掘和培養(yǎng)專門人才。另外，他認為，文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生負擔(dān)普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學(xué)多考那么幾門課程的話，學(xué)生負擔(dān)勢必更重，同時學(xué)生在某些方面的興趣愛好和天賦也勢必會被過重的負擔(dān)所湮沒，“不利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮和專門人才的選拔”。而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。同時，他強調(diào)，不分科的前提是必須改革高考招生制度。另外，古今中外那些真正的大師哪一個不是知識比較全面的人才？”1結(jié)合你所申報的學(xué)科的課例，說說如何達成情感目標(biāo)許多語文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向，如目標(biāo)模糊不清，語言品味如蜻蜓點水，拓展探究嚴重游離于文本等。一、關(guān)注“三維”，和諧共融新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在顯性目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目標(biāo)的“三個維度”?！叭S目標(biāo)”不是一個直線性的目標(biāo)，而是一個有機融合、螺旋上升的目標(biāo)。正是在“速讀、尋讀、細讀”的過程中學(xué)生掌握了“概括、積累、品味”的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識記了語言知識點。教學(xué)目標(biāo)有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)兩個方面，語文教學(xué)過程中，隱性目標(biāo)的達成往往比顯 性目標(biāo)更重要。注重學(xué)生的“自我體驗”，這就是關(guān)注隱性目標(biāo)即長遠目標(biāo)。因此，我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來審視這個問題，注重于學(xué)習(xí)“過程”中的學(xué)生“自我體驗”?！钡诙?，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學(xué)這些東西，其情感態(tài)度價值觀我們也要關(guān)注。有人擔(dān)心，強調(diào)了人文性，強調(diào)了情感態(tài)度價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔(dān)心不是多余的。語文教學(xué)需要加強人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另一個極端。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?？傊?，語文教育要重整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。語文課堂教學(xué)策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。第四、達成“三化”，全體共進。一節(jié)課下來，總有或多或少的知識點須要學(xué)生了解和掌握。由于缺乏理解，知識點之間也常常發(fā)生混淆，即使有的同學(xué)能記清，但面臨運用時有的就不知所措了?；罨R就是要求對知識在理解上記憶，在運用中掌握，達到活學(xué)活用。前者是老師的教學(xué)理念問題，后者是老師的教學(xué)方法問題。方法的內(nèi)化是指教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力，而不是作為一種“附加物”讓學(xué)生去記。1一位學(xué)生因為上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時，甚至擾亂課堂紀(jì)律，你是老師 該怎么辦？為什么？一、說話要有親和力親其師，信其道。教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn)。課堂上和學(xué)生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進行無拘無束的交談。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。首先要堅守原則，處事果斷有力。課堂上要對學(xué)生約法三章，只要學(xué)生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生如果感到你講課枯燥無味，就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實際，那樣只能華而不實，影響教學(xué)效果。知識性要求學(xué)生有意注意，趣味性會使學(xué)生無意注意。（3）抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。二十分鐘后有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學(xué)生就會重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情?？傊處熡H和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，教師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。1有人說現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？班主任作為教學(xué)班的直接管理者,既是知識技能的傳授者,又是思想品德的培育者和學(xué)生 健康成長的引路人。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強的口頭語言表達能力。種種經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。在他們的審查中,如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審視”關(guān)。二、向?qū)Ы巧幻麅?yōu)秀的班主任,必須對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負起責(zé)任。班主任如果像警察那樣,對學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發(fā)展。學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個重要階段,班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同。對于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣,指引著他們步入人生正道。鼓勵他們敢于向班主任表達思想,坦露心聲,交流感情,從而讓班主任對癥下藥,化解學(xué)生的心理疾患,對學(xué)生進行心理健康教育,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),教會進行自我心理調(diào)節(jié),融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力,促進他們認知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對自己的行為做出正確的選擇與評價,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,更好的適應(yīng)不同的環(huán)境,保持并強化健康的心理。讓全體學(xué)生從認知和情感上,積極主動的接受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境1現(xiàn)代社會作為合格教師應(yīng)該具備哪些條件？為什么？一、師德師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。教師的行為必須具有榜樣示范作用，對學(xué)生的成長起著積極影響、正確引