【正文】 ？說(shuō)一說(shuō)。要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫得好，畫得準(zhǔn)。畫影子將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方 法。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀??多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫，再進(jìn)行小組交流。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影 子是追不上的”??并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，通過(guò)“摸尾巴”“與小動(dòng)物打招呼”等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。借助多 媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料，既讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中真正地感受到動(dòng)物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中主動(dòng)地運(yùn)用了語(yǔ)言。 (教師 ) 2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 (1)導(dǎo)言： 同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴， 摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴?? 預(yù)設(shè)： 生疑惑，我們沒(méi)有尾巴啊？ (2)導(dǎo)學(xué)： 我們?nèi)祟悰](méi)有尾巴，那誰(shuí)有尾巴呢？ (動(dòng)物。 ) 預(yù)設(shè)： 我見(jiàn)過(guò)馬的尾巴。 我見(jiàn)過(guò)猴子的尾巴，它的尾巴也很長(zhǎng)。 (3)小結(jié)： 同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，知道這么多有尾巴的動(dòng)物。 (1)指名讀詞。發(fā)現(xiàn)“巴”沒(méi)有聲調(diào)，讀輕聲。 (3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。 聯(lián)想的方法記：身體的后面長(zhǎng)一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴 巴住 結(jié)巴 3． 過(guò)渡： 動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場(chǎng)大比賽呢！它們要比什么呢？ (板書：在 “ 尾巴 ” 前加上 “ 比 ” ) 4．認(rèn)讀課題。 (2)導(dǎo)學(xué)： 這個(gè)“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好辦法記住它 ？ 預(yù)設(shè)： 可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個(gè)人站在一起比個(gè)子。自然引出課題。 (2)找一找有哪些小動(dòng)物參加了比賽，用橫線畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動(dòng)物。 (2)和最喜歡的小動(dòng)物，親熱地打個(gè)招呼。你好，小兔子，你的長(zhǎng)耳朵真可愛(ài)。 生： 我喜歡孔雀。 師 (模仿孔雀回答 )：謝謝！你的校服也很好看。 (我的尾巴長(zhǎng)。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴扁。 )并依次出現(xiàn)小動(dòng)物的名字 ，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出它們的名字。 ) 5．去掉圖片認(rèn)詞語(yǔ)。組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師教學(xué)生讀。兔子 鴨子 猴子 (2)加手勢(shì)讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。 (1)導(dǎo)學(xué)： 瞧，字寶寶從詞中蹦出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ (多媒體課件出示 “ 誰(shuí)、長(zhǎng)、短、把、傘、兔、最、公 ” 8個(gè)生字。 (3)學(xué)習(xí)新偏旁“扌”，識(shí)記生字“把 ”。提手旁表示用手做某些動(dòng)作。 (多媒體課件演示一些手的動(dòng)作并出示相應(yīng)的字，如：打、拍、拾等。你會(huì)給它組詞嗎？ 預(yù)設(shè)： 把 (車把 )(把手 )(一把尺 ) 導(dǎo)學(xué)： “把”是多音字。刀把兒 (4)識(shí)記“長(zhǎng)”和“短”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示生字“長(zhǎng)”和“短”。 (5)識(shí)記生字“公”和新偏旁“八字頭 ”。 ② 導(dǎo)學(xué)： 你用什么辦法記住這個(gè)字？ 預(yù)設(shè)： 加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的帶有八字旁的字。 (6)識(shí)記生字“誰(shuí)、傘、兔、最”。②組詞：是誰(shuí) 誰(shuí)家 誰(shuí)的 傘：①用實(shí)物圖片來(lái)識(shí)記，對(duì)比傘的 實(shí)物識(shí)記“傘”的字形。 (打一用具 )(謎底：傘 ) 兔：①用對(duì)照?qǐng)D片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長(zhǎng)撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點(diǎn)像是兔子的尾巴短短的。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，通過(guò)學(xué)生和同桌討論記憶生字，與同學(xué)分享識(shí)字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主分析字形。 三、再讀課文，鞏固生字 1．師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求： (1)在課文中畫出會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)字，把要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，加深印象。 (1)同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀，互相正音。 (3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。 5．指名讀課文，交流兒歌的主要內(nèi)容。 6．指名分段讀文，鞏固識(shí)記生字。 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 8．齊讀課文。充分利用形象化的圖片調(diào)動(dòng)各種感官，既激發(fā)識(shí)字興趣，又增強(qiáng)記憶。認(rèn)讀、組詞。這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫“豎提”。 (“ 豎提 ” 的 “ 提 ”的方向是向右。 預(yù)設(shè)： “比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長(zhǎng)”的“橫”要落在橫中線上?！氨取钡牡谌P是“撇”；“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”?？凑l(shuí)寫得正確美觀?！鞍汀弊謫为?dú)書 寫時(shí)第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫得要舒展一些。 9．學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。 10．評(píng)議。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。 五、作業(yè)布置 1．熟讀課文。 設(shè)計(jì)意圖： 每個(gè)兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，教師要善于開(kāi)啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケＡ艉闷嫘模瑥纳钪腥グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物。讓我們跟它打個(gè)招呼吧！你好 —— 2．多媒體課件出示聰明猴的話： 人們都叫我聰明猴，是因?yàn)槲夷X子靈，學(xué)過(guò)的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟 我一樣聰明，學(xué)過(guò)的東西是不是都記住了。 (1)拼一拼，寫一寫。 bǎ sǎn ch225。 ) ①學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。 設(shè)計(jì)意圖： 用聰明猴的話，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞。 二、細(xì)讀對(duì)話，理解內(nèi)容 1． 導(dǎo)學(xué)： 那這些小動(dòng)物是怎么比尾巴的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第 82 頁(yè)，大聲朗讀課文。 3．認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，學(xué)會(huì)讀問(wèn)句。 (2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 [師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào) (？ )]這個(gè)符號(hào)叫問(wèn)號(hào)，這樣的句子叫問(wèn)句，要把句子最后的部分讀得往上揚(yáng)。 (師范讀，生跟讀。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文第 1 小節(jié)有三個(gè)問(wèn)句，第 2 小節(jié)分別回答了 這三個(gè)問(wèn)句。 4．學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。 ) (2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。用“好像”說(shuō)話，了解打比方的寫法。用“??最??”說(shuō)話。 5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。一人問(wèn)， 一人答。 (3)評(píng)價(jià)讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。 ②要將動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。 (5)用不同方式朗讀：生生對(duì)讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動(dòng)作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。教師要?jiǎng)?chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂(lè)于讀，從而能自主地有感情地朗讀。 (1)導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會(huì)讀課文了。 (學(xué)生自背，同桌互背。 2．游戲：找尾巴。 導(dǎo)言： 這些小動(dòng)物都有可愛(ài)的尾巴，可是，有一群小動(dòng)物的尾巴卻不見(jiàn)了，它們可傷心了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退鼈儼盐舶彤嬌先幔? (2)提出活動(dòng)要求： ①說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的名稱。 ③添畫 動(dòng)物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。 設(shè)計(jì)意圖： 以 “ 讀 ” 的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂(lè)趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。 四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀 1． 導(dǎo)言： 還有許多其他小動(dòng)物要來(lái)比尾巴。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些小動(dòng)物吧。 誰(shuí)的尾巴短？ ______的尾巴短。 3．學(xué)生自由嘗試著說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)激勵(lì)：你們真了不起，會(huì)編課文了。 ) 4．你們?cè)賮?lái)觀察這組圖，課件顯示 —— (烏龜、魚、錦雞 )請(qǐng)同學(xué)們給它們編一首兒歌。②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整。 (2)請(qǐng)學(xué)生自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。 預(yù)設(shè)： 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m誰(shuí)的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻? 誰(shuí)的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。全班學(xué)生一起讀。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的 告訴給老師和同學(xué)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加了課堂信息量。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，抓住識(shí)字規(guī)律，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的 靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。 (教師 ) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 導(dǎo)學(xué)： (教師邊講故事，邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫 )孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？ (荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠 )呀！下雨 了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。 3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。 5．認(rèn)識(shí)新偏旁“冖”。利用簡(jiǎn)筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字 “ 寫、詩(shī) ” ，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來(lái)。 3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。 4．多種形式讀文。 設(shè)計(jì)意圖： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字， 然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 (2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情?！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。 (5)教師出示生字卡片“寫”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要 ”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。 ) 2．學(xué)習(xí)第 2～ 4 小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。 (2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰(shuí)來(lái)幫忙了。 (4)出示第 2 小節(jié)，指名朗讀。組詞：過(guò)去 過(guò)來(lái) 過(guò)年 給： 用加一加的辦法記，纟＋合＝給。當(dāng)是一個(gè)多音字。 ①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。 ) (7)謎語(yǔ)：門外有人 —— 們。 (8)用數(shù)筆畫的方法 學(xué)習(xí)“以”字。一串水珠 —— ??引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。 ) ② 導(dǎo)學(xué)： 這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 預(yù)設(shè)： 小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。 (1)導(dǎo)讀： 有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫成了。 (2)指名讀第 5 小節(jié)。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 導(dǎo)學(xué)： 這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎？ (先自由練讀，再齊讀。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué) 生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。 四、指導(dǎo)寫字 1．指導(dǎo)書寫“們”字。 (2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。 “ 三個(gè)一 ” 。 4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過(guò)程中并沒(méi)有平均使用力量，而是有所側(cè)重。 “ 下 ” 字筆畫較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評(píng)議中給予 “ 笑臉 ” 鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。 ) 2．自己給自己留作業(yè)： 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m預(yù)設(shè)： (1)抄寫生字詞。 設(shè)計(jì)意圖： 在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對(duì)沒(méi)有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字 1． (課件演示：青蛙圖 )引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。 (1)課件出示字詞：寫詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。 3．去掉拼音，利用卡片開(kāi)火車讀生字詞。 5． 導(dǎo)入： 還記得你上節(jié)課