【正文】 筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，??，作為文人精神的一種寄托，荷花實(shí)在承載著太多美麗的向往，在中國(guó)逐漸形成獨(dú)特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請(qǐng)同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩(shī)詞。不見子都，乃見狂且。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。季羨林老人從荷花的從無(wú)到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧七、布置作業(yè)課后搜集古今詠荷（蓮）的詩(shī)、詞、文并作賞析交流。文章主旨、文章主要材料、主要表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)等。季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。從佛教的觀點(diǎn)來(lái)看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，加上季老又是一個(gè)道家思想較濃厚的一個(gè)人，他追求清靜無(wú)憂，荷花正像一個(gè)品行高潔的隱居者一樣，恬然、超然、恬淡、豁達(dá)、灑脫，正符合季老的追求。布置作業(yè)——閱讀季羨林先生的《牛棚雜記》。由澳門特別行政區(qū)區(qū)徽引入荷花，再引導(dǎo)學(xué)生回憶文人墨客描寫的佳句。三、掃清字詞障礙（幻燈片展示：為加橫線的字注音）膾炙人口 接踵而至細(xì)弱單薄旮旮旯旯耄耋旖旎睥睨四、美文美讀老師范讀和學(xué)生朗讀相結(jié)合，同時(shí)播放音樂，并展示關(guān)于荷花的圖片，盡量把學(xué)生帶入境界。作者借荷花美景抒發(fā)了對(duì)荷花的贊頌之情。分析“形散神聚”的含義。（本文的線索是：荷花用幻燈片展示）八、賞析美文以下用幻燈片展示：（一）理清全文的結(jié)構(gòu)，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（二）找出能揭示文章主旨的句子或語(yǔ)段，并在書上用橫線標(biāo)出來(lái)。九、分析本文的寫作特點(diǎn)：借景抒情，融情于景，情景交融十、本課小結(jié)：略17．清塘荷韻，美在何處？請(qǐng)從荷的風(fēng)姿、神韻、意趣三個(gè)角度加以分析。（5分）試題答案：17．【解析】本題考查把握文章思路、分析形象的能力。初讀本文，以時(shí)間為序，一目了然，細(xì)細(xì)品味，你會(huì)摸索到潛藏的情感暗流，從作者對(duì)荷花播種之后的切切翹盼，到荷葉萌生之后的哲理之思，再到荷花盛開的閑情逸致，及至對(duì)冬日殘荷的殷殷祝福，通篇流動(dòng)著對(duì)生命的關(guān)注、呵護(hù)和摯愛，傳達(dá)著對(duì)生命頌贊的主題?！敬鸢浮匡L(fēng)姿：荷是秀雅的（1分），它迎風(fēng)弄姿，睥睨一切（1分）；神韻：荷是頑強(qiáng)的（1分），它活埋四年，不曾言棄（1分）；意趣：荷是寧?kù)o的（1分），它優(yōu)美淡然，灑脫飄逸（1分）。首先要明確這兩段講了什么內(nèi)容，明確作者這樣寫的意圖，然后分析這部分內(nèi)容與上下文的關(guān)系。②結(jié)構(gòu)上：為下文寫荷葉滿塘的狂喜和對(duì)荷堅(jiān)忍不拔精神的贊美作鋪墊（2分）。本文寫的是蓮荷從虛無(wú)到繁茂的漫長(zhǎng)歷程，重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力，寫作者的欣慰和希望，文章中浸透了作者對(duì)生命的沉重思索，是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。本題既考查了審題能力，注意第一問的句式，又要求結(jié)合原文內(nèi)容?！敬鸢浮竣偈菑垞P(yáng)生命的強(qiáng)者（2分）。（1分）②是徹悟生命的智者（2分）。這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾深感了生命的快樂。教學(xué)目標(biāo)：品味荷之韻。分析課文情景交融和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法品味樸實(shí)凝練、自然而清新的語(yǔ)言特色。感悟作者的生命觀。千百年來(lái)文人墨客爭(zhēng)相頌之，詠之?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《清塘荷韻》的世界感受季老筆下的荷花魅力。三節(jié)分別寫了荷花零落、小貓戲月、鄰居賞荷。后2節(jié)側(cè)面烘托。抽讀第9節(jié)，思考：為什么說(shuō)“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛”對(duì)仗不工？作者從中悟出了怎樣的境界？明確：不工主要表現(xiàn)在意境不統(tǒng)一。給人靜謐之美，禪意之美。而下句有強(qiáng)烈的動(dòng)感，破壞了詩(shī)的靜謐的意境。這也體現(xiàn)了季老豁達(dá)、超然、徹悟生命的人生境界。這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也感受到生命的快樂。為什么季老對(duì)荷花有這樣的感情呢？（H13資料連接）季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，是佛學(xué)家，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。從佛教的觀點(diǎn)來(lái)看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，加上季老又是一個(gè)佛家思想較濃厚的一個(gè)人，他追求清靜無(wú)憂，荷花正像一個(gè)品行高潔的隱居者一樣，正符合季老的追求。這部分寫了荷的落花。齊讀8三節(jié)中部分句段，思考這三節(jié)中的荷葉、荷花有什么特征？茂盛。小結(jié)：這幾節(jié)表現(xiàn)了荷的怎樣韻致？ 明確：外在的美麗形象。速讀3—6節(jié)，思考作者寫那漫長(zhǎng)的等待、多年的期盼和失望的作用是什么？作者的情緒變化表現(xiàn)了什么？ 明確：文章用了相當(dāng)多的筆墨盡情渲染和鋪張荷花的生長(zhǎng)過程，為接下來(lái)描寫滿塘的荷葉積蓄了足夠的力量。季老在四年的漫長(zhǎng)等待后，面對(duì)蓬勃生長(zhǎng)的荷花，體會(huì)到了荷的怎樣韻致？明確：（H14）天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。（H1H17資料連接）（H18）活著是一種巨大的幸福。點(diǎn)撥：荷花在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子暗暗地積蓄著力量，將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼。人生也是同樣如此，沒有長(zhǎng)期的努力哪有豐收的喜悅? 季老的三個(gè)十年:德國(guó)10年學(xué)梵文、文革十年翻譯《羅摩衍那》、95年之后10年編輯《東方文化集成》600本。文章與其說(shuō)是寫荷花，還不如說(shuō)是寫季先生的人生感悟，以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。（H21）思考：“清塘荷韻”是否可以改為“池塘荷韻”，為什么？ 明確：不可以。五、閱讀課文,品析語(yǔ)言的特點(diǎn)“連日來(lái)，天氣突然變寒，好像一下子從夏天轉(zhuǎn)入了秋天”，“再過一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消失得無(wú)影無(wú)蹤。它們的夢(mèng)一定能夠圓的。語(yǔ)言樸實(shí)但感情卻是深沉而厚實(shí)的。寫作者盼荷的急切與無(wú)奈：“我的目光無(wú)法把荷葉從淤泥中吸出”，一個(gè)“吸”字，寫盡了作者兩年來(lái)對(duì)荷花無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望清塘長(zhǎng)荷花的期待心理和十分無(wú)奈卻又不灰心的心情。六、（H22）學(xué)生質(zhì)疑：閱讀課文，提出疑惑，師生共同解決疑惑。通過本文學(xué)習(xí)我們要能深刻體悟生命的內(nèi)涵，能串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。四人幫39。而季羨林筆下的荷花，在不失原有的清秀之美的同時(shí)，又給人帶來(lái)了一種張揚(yáng)、蓬勃的生命活力，尤其是最后幾句：“再過一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無(wú)影無(wú)蹤。它們的夢(mèng)一定能夠圓的。季羨林先生的“季荷”十分的樸實(shí)無(wú)華，沒有牡丹的雍容華貴，沒有曇花的轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有玫瑰的妖嬈，只有樸實(shí)無(wú)華的純潔之美和頑強(qiáng)不屈的生命力。再美麗的外表也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸失去光彩，但精神卻會(huì)被傳承下去，只要生命存在，精神就不會(huì)消逝。荷花之所以更出眾，不僅僅是它美麗的外表，更是因?yàn)樗募儩?，樸?shí)品質(zhì)。倒數(shù)第二句“既然冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”也說(shuō)明了“季荷”的信心，說(shuō)出了季羨林先生的信心。清塘荷韻讀后感2“天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。這天偶看到季羨林老先生的《清塘荷韻》，讀到第六段的時(shí)候，我才真正體會(huì)到季老的用心。有一情節(jié)很是打動(dòng)我，季老在看到花瓣落入池中的景象聯(lián)想到的兩句詩(shī)：“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛。而并沒去強(qiáng)求工整，而是用一句：“這也難怪，像“池花對(duì)影落”這樣的`境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢?”可見作者對(duì)“池花對(duì)影落”之欣賞!季荷是周一郎先生為季老荷花賜的名，季老更是欣然理解了這一稱呼，最后一句更是寫下：“我為我