【正文】 滌洗人生的滾滾長流?? 以“水的聯(lián)想”為話題，展開聯(lián)想，寫一篇散文，字數(shù)不少于700字。第三組題：風有形嗎？風有色嗎？風有味嗎？風有自然之風，如四季之風，如狂風颶風，如和風微風；風也指指社會之風，如染發(fā)風、購車風、購房風、送禮風等各種流行風，它們有積極的，也有消極的。第四組題：結(jié)合下面講的幾個故事，運用聯(lián)想與想象方法作文。上高中的時候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了墻洞，兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。按照常識，旅行者知道這是駱駝在找水喝。旅行者還發(fā)現(xiàn)，小駱駝們緊緊挨著駱駝媽媽，而母駱駝總是根據(jù)不同的方向驅(qū)趕孩子們走在她的陰影里。幾只小駱駝興奮異常，打著響鼻。驚人的一幕發(fā)生了。幾個獵人將一群羚羊趕到一座懸崖上，懸崖對面有座山峰，但沒有一只羚羊能跳過去，后來羚羊分成兩隊，一隊年輕一隊年老，一老一少同時起跳，年老的羚羊在年輕的羚羊下面，小羚羊踏在老羚羊身上，如同享受一塊跳板飛到了對面山崖，羚羊以這樣一種方式換取了一半的生命。豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。[例文 ]敬畏生命 文/易命弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。上高中的時候，我家后院的墻角里經(jīng)常有大老鼠出來偷吃東西。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千人應該死的理由。我無法表達我在那個時候的心情，我只覺得“生命”這個詞在我的心中突然凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺得我曾經(jīng)有過的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是，對我來說，就是那個時候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業(yè)。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊。因此，每當讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進了水潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪蛱由粋€接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害貽盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。第三則到第五則材料證明為什么要敬畏生命，最后一則是怎樣敬畏生命。第三篇：聯(lián)想與想象作文教案聯(lián)想與想象訓練作文指導教案一、教學目標認識聯(lián)想和想象在寫作中的作用。提高聯(lián)想與想象的能力。二、教學重點難點教學重點：將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。三、教法和學法為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生表達欲望和寫作激情，我采取了以下的教學方法：講授法、談話交流法、示范法。四、課時：1課時五、教學過程在日常的語文教學中，我們一直秉承的做法是：不能讓學生從零起點進入,課堂之前,，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學生就會從不同形狀的蔬菜水果中領悟出“聯(lián)想”這一思維方式。（一）創(chuàng)設情景，明確概念。并強調(diào)兩個事物都是存在的。（板書：外形內(nèi)涵神韻）學生對“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉(zhuǎn)為對“想象”概念的梳理，適時區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。視覺訓練：觀看一段“海底世界”的視頻，讓學生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒有看到過？展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應如何運用。”教師提問“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？聽覺訓練：播放音樂《賽馬》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（三）課堂練筆播放《森林狂想曲》，讓學生邊聽邊寫。（四）課堂小結(jié)以愛因斯坦名言作結(jié)，強調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。七、板書設計聯(lián)想與想象觀察生活聯(lián)想善用修辭外形內(nèi)涵神韻想象 貼切第四篇：聯(lián)想與想象作文指導運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容作文指導陸軒省教學目標運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。教學時數(shù) ：一課時教學過程導入：由“數(shù)字笑話”導入激趣。它的特點是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。其實，我們在生活中經(jīng)常會產(chǎn)生聯(lián)想，例如人們一提到藍天，就往往想到白云。人們?yōu)槭裁磿阉鼈兟?lián)系在一起呢？因為它們在時空上往往相伴出現(xiàn)，于是我們就不由自主地把它們聯(lián)系在一起了，這就是相關(guān)聯(lián)想。對于寫作流程,魯迅曾以“靜觀默察”、“凝神結(jié)想”、“爛熟于心”、“一揮而就”來概括。對此《文心雕龍》中也曾有精彩的描述：“文之思也,其神遠矣。悄焉動容,視通萬里。眉睫之前,卷舒風云之色。因此,聯(lián)想思維在寫作中的應用相當廣泛,它不僅可以開拓寫作思路,而且還可以喚醒我們沉睡的心智。如《白楊禮贊》中由“不平凡”白楊樹聯(lián)想到同樣“不平凡”的西北抗日軍民，進而聯(lián)想到民族的精神和意志。⑵同類聯(lián)想。⑶相關(guān)聯(lián)想。⑷相反聯(lián)想。如《天上的街市》由現(xiàn)實的“黑暗”聯(lián)想到牛郎織女幸福美好的生活。聯(lián)想思維本身是一種發(fā)散性極強的思維方式，但聯(lián)想結(jié)果必須為主題服務，所以發(fā)散之后就要注重聚合，這就要注意先挖掘并確定一個主題，要理清脈絡，調(diào)整思路，讓材料為中心服務。聯(lián)想時可按照“物—景—境—人—品質(zhì)（或精神、性格、思想感情）—社會（或人生）”展開，力求全方位，多角度，使內(nèi)容豐富，從而使主題突出。茅盾由白楊樹聯(lián)想到西北抗日軍民，高爾基有海燕聯(lián)想到無產(chǎn)階級革命先驅(qū)都是以當時作家所關(guān)注的問題為指向，因此現(xiàn)實針對性極強。課堂訓練1． 從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇200字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。訓練指導題目要求寫“詠物抒情”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情?！皹涓保嚎梢杂蓸涓盥裼诘叵?，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯(lián)想到為祖國建設作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。可以由小草想到樹木或人類。“橋”：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質(zhì)。請你運用聯(lián)想和想象，闡發(fā)其中的情或理。(夭折、挫敗、生與死)◇在無法預料的境遇中折翅——天有不測風云，生命寶貴，而命運無常?！???對照要求各小組交流，互改互評。（2）、對照要求，評析其優(yōu)點。（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見。寫作訓練閱讀下面的文字，按要求作文。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。面對泥土你有怎樣的思索和聯(lián)想呢？請你寫一篇文章。②自定立意，自選文體，自擬標題 思路點撥以上題目，是寫事物，同學們要注意: ⑴詠物抒懷，“抒懷”是關(guān)鍵，通過聯(lián)想，應先敲定一個主題；⑵“詠物”是基礎，沒有對事物某方面最形象的描摹，就無法真正達到“抒懷”的目的；⑶要處理好“實與虛”、“表與里”、“點與面”等關(guān)系，實現(xiàn)文章整體的和諧自然。相傳，人類是由泥土摶成，今天，我們都會親切