【正文】 周敬等《唐詩選買會通評林》） 若謂玉樹調(diào)令，楓林葉映，隨志士之所增悲，亦幽人之所寄托。（清 （清 賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。 【教學重點】賞析詩歌，體會感情。 【教學方法】點撥－研討式。 【教學時數(shù)】 1 課時 【教學過程】 一、導(dǎo)入新課 同學們知道 “ 閉月羞花，沉魚落雁 ” 是形容什么的嗎？ [美貌 ]知道都是在說誰么？ [西施。貂禪。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運么？ [不 ]哦 ,大家想起了中國有句古話叫做 “ 自古紅顏多薄命 ” ，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有 琵琶行 中的琵琶女不都是這樣嗎 ?今天 ,讓我們走進被人們譽為“ 詠昭君之絕唱 ” 的杜甫的《詠懷古跡（其三）》 ，看看昭君的悲劇是否也是這樣的 ?? 二、《詠懷古跡》簡介 詩體：一組七言律詩，共五首； 內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮； 主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。朗讀 (1) 學生單讀 指出所讀優(yōu)缺點。 (3) 學生集體朗讀 ,注意音調(diào)。感情。 結(jié)合注釋、感知詩歌。 (怨恨 )。 這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？ （明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？ 【明確】 “ 群山萬壑赴荊門 ” ，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。 2。 (板書 ) 3。你同意這種看法嗎？ 【明確】不 同意。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個 “ 窈窕紅顏 ” ，要把她寫得驚天動地。這是其一。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。 若以功名論， 幾與衛(wèi)霍同。頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果 ?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？） “ 一去 ” 與 “ 獨留 ” ， “ 一 ” 與 “ 獨 ” 同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。 “ 朔漠 ” 對 “ 黃昏 ” ， “ 朔漠 ” 即北方的大漠， “ 黃昏 ” 一般 指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨??！一年年、一 天天，向人們展示著千古的悲哀！ 就這么兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。 昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到 “ 朔漠 ” 卻封為閼氏（相當于漢皇 后），還有什么不幸和怨恨可言呢？ 【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧曀自偌藿o匈奴王的兒子，直至最后身死異國。 昭君的確很不幸，但她的不幸究 竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？ 【明確】頸聯(lián)上句 “ 畫圖省識春風面 ” 對此做了交待。（因課文有注釋，可讓學生講，以訓練其表達能力。 昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？ 【明確】不是。 金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。 清。宮中多少如花女 ,不嫁單于君不知。 8。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈啊！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個 “ 空 ” 字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。正因為元帝 “ 省識春風面 ” ，才有昭君 “ 一去紫臺連朔漠 ” 的悲??；正因為昭君 “ 空歸月夜魂 ” ，才有其 “ 獨留青冢向黃昏 ” 的凄涼。 (板書 ) 9。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠在 訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？ (放 琵琶曲 ,渲染悲劇氛圍 ,感染學生。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明 “ 怨恨 ” 做鋪墊，最后才明確點出昭君之 “ 怨 ” ，將感情推向高潮。略） 討論、歸納。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。 板書 昭君 畫圖省識 漢元帝詩人 漂泊西南 唐皇帝 身死異國 有志難展 借 古 傷 今 七、拓展 到此咱們對昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解 ,那么下面請同學們來說說你心目中的昭君或杜甫是個怎樣的形象 ? 附 : (1)詩的大意 千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門；此地還遺留 生長明妃的山村。憑看圖漢元帝豈識月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。 (2)詩中重點詞語理解。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與 夔州相近。 ３、一去句：昭君離開漢宮，遠嫁匈奴后，從此不再回來，永遠和朔漠連在一起了。江淹《恨賦》： 明妃去時，仰天太息。 朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。 ５、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來，故曰 空歸 。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君。因昭君事與烏孫公主遠嫁有類似處，故推想如此。作胡語：琵琶中的胡音。 登高 【教學目標】 1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。 3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。 【學習設(shè)想】 1．朗讀吟誦。 2．情景再現(xiàn)。 【教學時數(shù)】一課時 【課前閱讀準備】 1．杜甫的生平經(jīng)歷 杜甫 （ 712～ 770）唐代詩人。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為 “ 詩史 ” ，他亦被稱為 “ 詩圣 ” 。7 歲學詩， 15 歲揚名。 （一）、玄宗開元十九年（ 731）至天寶四年（ 745），杜 甫過著 “ 裘馬清狂 ” 的浪漫生活。其間赴洛陽考進士失敗。次年秋分手，再未相會。（涉世不深） （二）、 天寶五年至十四年（ 746－