【正文】 ”的代表人物是A． 孔子B． 荀子C． 孟子D． 墨子(C)A． 弗洛伊德B． 威爾遜C． 格塞爾D． 皮亞杰(C)“外鑠論”的代表人物是A．孟子B．墨子C．孔子D．荀子(D)“白板說”的是A． 華生B． 洛克C． 盧梭D．格塞爾(B)、教學(xué)工作應(yīng)A． 有針對性B． 因材施教C． 抓住成熟期D． 循序漸進(jìn)(D)9.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的A． 階段性B． 順序性C． 不均衡性D． 差異性(B)、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的A． 順序性B． 階段性C． 互補(bǔ)性D． 差異性(D)11.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的A．差異性B． 不均衡性C． 階段性D． 順序性(A)A． 成熟B． 遺傳素質(zhì)C． 環(huán)境D． 教育(B)13.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是A． 環(huán)境決定論B． 遺傳決定論C． 教育萬能論D． 二因素論(B)A． 遺傳素質(zhì)B． 環(huán)境C． 個體主觀能動性D． 教育(C)“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是A． 幼兒期B． 兒童期C． 少年期D． 青年期(C)7，就是A． 教學(xué)目的B． 教育目的C． 培養(yǎng)目標(biāo)D． 教學(xué)目標(biāo)(B)A． 教育目的B． 教育任務(wù)C． 教育規(guī)律D． 教育原則(A)，對一切教育工作具有A． 控制作用B． 制約作用C． 促進(jìn)作用D． 指導(dǎo)意義(D)． 主要方法B． 重要方法C． 唯一方法D． 特殊方法(C)，我們習(xí)慣上稱為A． 教育方針B． 教育目的C． 教學(xué)目標(biāo)D． 培養(yǎng)目標(biāo)(D)，它集中體現(xiàn)了A． 教育的性質(zhì)B． 教育的任務(wù)C． 教育的內(nèi)容D． 教育的規(guī)律(A)． 高水平的智力B． 實(shí)踐能力C． 健康體魄D． 創(chuàng)新精神(D)A． 實(shí)踐能力的培養(yǎng)B． 思維能力的培養(yǎng)C． 想象能力的培養(yǎng)D． 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(D)（）A． 潛在性B． 現(xiàn)實(shí)性C． 特殊性D． 可塑性(D)，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了A． 實(shí)踐的屬性B． 社會的屬性C． 自然的屬性D． 現(xiàn)實(shí)的屬性(C)，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的A． 動力B． 動機(jī)C． 條件D． 基礎(chǔ)(A)，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的A． 認(rèn)識B． 設(shè)計(jì)C． 設(shè)想D． 安排(D)、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是A． 隱私權(quán)B． 人身權(quán)C． 名譽(yù)權(quán)D． 榮譽(yù)權(quán)(B)A． 人身自由權(quán)B． 人格尊嚴(yán)權(quán)C． 受教育權(quán)D． 隱私權(quán)(C)，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會A． 正常的保護(hù)B． 熱心的保護(hù)C． 一般的保護(hù)D． 特別的保護(hù)(D)，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的A． 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的B． 人身自由權(quán)決定的 C． 隱私權(quán)決定的D． 名譽(yù)權(quán)決定的(B)、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的A． 人身自由權(quán)決定的B． 隱私權(quán)決定的 C． 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D． 榮譽(yù)權(quán)決定的(C)9． 系統(tǒng)化B． 多樣化C． 復(fù)雜化D． 專門化(B)，必須具有A． 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B． 教育專業(yè)素養(yǎng)C． 品德專業(yè)素養(yǎng)D． 職業(yè)道德素養(yǎng)(A)，必須具有A． 管理能力B． 控制能力C． 教育能力D． 研究能力(C)． 必然要求B． 必然結(jié)果C． 心理前提D． 必要保證(D)，既是教育的目的，也是教育成功的A． 條件B． 任務(wù)C． 途徑D． 結(jié)果(A)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的A． 自由發(fā)展B． 自主發(fā)展C． 自愿發(fā)展D． 自動發(fā)展(B)． 權(quán)利B． 威嚴(yán)C． 權(quán)威D． 人格力量(D)A． 內(nèi)容改革 B． 方法改革C． 課程改革 D． 途徑改革(C)A． 教師B． 學(xué)生C． 班級D． 課程(D)，始于教育家A． 洛克B． 斯賓塞C． 赫爾巴特D． 杜威(B)A． 課程類型 B． 教學(xué)計(jì)劃C． 教學(xué)大綱 D． 教科書(A)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?A． 讀、寫、畫B． 讀、畫、算C． 畫、寫、算D． 讀、寫、算(D)，屬于A． 實(shí)踐型課程B． 研究型課程C． 拓展型課程D． 知識型課程(B)，可把課程分為A． 地方課程B． 研究型課程C． 知識性課程D． 社會中心課程(A)A． 學(xué)校課程B． 技能性課程C． 學(xué)生中心課程D． 基礎(chǔ)型課程(D)A． 國家課程B． 工具性課程C． 拓展型課程D． 社會中心課程(B)，可把課程分為A． 社會中心課程B． 技能性課程C． 研究型課程D． 學(xué)校課程(A)A． 教育目的B． 培養(yǎng)目標(biāo)C． 課程目標(biāo)D． 教學(xué)目標(biāo)(C)、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是A． 課程目標(biāo)的基本特征B． 教學(xué)計(jì)劃的基本特征 C． 教學(xué)大綱的基本特征D． 教學(xué)目標(biāo)的基本特征(C)A． 開設(shè)哪些科目B． 各門學(xué)科開設(shè)的順序 C． 各門學(xué)科的教學(xué)時間D． 各門學(xué)科的教學(xué)方法(A)A． 課程目標(biāo)B． 教學(xué)目標(biāo)C． 教學(xué)計(jì)劃D． 教學(xué)大綱(D)A． 教學(xué)計(jì)劃B． 教學(xué)大綱C． 教育目的D． 教學(xué)目標(biāo)(B)A． 講授提綱和講義B． 教科書和參考書 C． 教科書和講義D． 講義和參考書(C)，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的 A． 基本要求B． 基本原則C． 基本手段D． 基本途徑(D)A． 安排課程表B． 分析教學(xué)任務(wù)C． 選擇并確定教學(xué)模式D． 組織教學(xué)活動(D)（）A． 課外活動B． 實(shí)踐活動C． 教學(xué)活動D． 班主任工作（C）14教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于A． 基礎(chǔ)地位B． 中心地位C． 主要地位D． 重要地位（B），其核心是A． 注意力B． 觀察力C． 思維力D． 想象力（C）“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是A． 孔子B． 孟子C． 荀子D． 墨子（A）“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是A． 赫爾巴特B． 杜威C． 凱洛夫D． 夸美紐斯（D）“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是A． 夸美紐斯B． 赫爾巴特C． 杜威D． 凱洛夫（B）A． 重要力量B． 主要力量C． 內(nèi)部動力D． 外部動力（C）． 基本部分B． 基本內(nèi)容C． 基本途徑D． 基本階段（D），居于中心環(huán)節(jié)的是A． 引起學(xué)習(xí)動機(jī)B． 領(lǐng)會知識C． 鞏固知識D． 運(yùn)用知識（B）A