讀56號(hào)教室的奇跡3有感-在線瀏覽
2024-11-05 02:56本頁(yè)面
【正文】 色的顏料舔到了嘴里，雷夫見(jiàn)識(shí)過(guò)淘氣的孩子，溫和的制止了他的行為，雷夫在56號(hào)教室的懲罰就是剝奪你學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的權(quán)力。這一切都很正常，第二天有很多原來(lái)56號(hào)教室畢業(yè)的高中生回來(lái)參觀，可是就在雷夫歡迎他們的時(shí)候，男孩的家長(zhǎng)出現(xiàn)了，對(duì)雷夫破口大罵，并把唾沫吐到雷夫的臉上，讓雷夫狼狽不堪。是啊，越是優(yōu)秀的老師，越是經(jīng)歷過(guò)我們想象不到的挫折和失敗，才使得他們走向成功的吧。看了雷夫背后的故事，我才明白，其實(shí)我們和雷夫差距并沒(méi)有我們想象的那么大，雷夫并不是圣人，雷夫并不是天才，只是雷夫比我們更加執(zhí)著，更加熱愛(ài)教育。仔細(xì)品味這本書(shū)，研究雷夫的奇跡，我認(rèn)為，雷夫式的教育模式令我心生佩服。新課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好，讀整本書(shū)。只有打動(dòng)自己的文字才能打動(dòng)孩子，“己所不欲，勿施于人”。教師在閱讀了解的基礎(chǔ)上，用貼切而精練的語(yǔ)言巧妙地導(dǎo)入新著，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高讀整本書(shū)的內(nèi)驅(qū)力。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節(jié)講給他們聽(tīng)，再用激情洋溢的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們到書(shū)中探尋魯賓遜生存的足跡，并告訴他們老師期待他們?cè)琰c(diǎn)讀完，共同交流閱讀體會(huì)。我常有計(jì)劃地以各種方式向?qū)W生推薦共讀書(shū)目。我們以一學(xué)期三本為原則，每位學(xué)生共同讀一本書(shū)，組建班級(jí)讀書(shū)會(huì)。凡是建議學(xué)生讀的書(shū)，作為倡議者，我都會(huì)率先閱讀，并在閱讀過(guò)程中設(shè)立了“閱讀加油站”。我則根據(jù)他們自愿并隨時(shí)提交的答題紙，為他們?cè)凇伴喿x加油站”中作出標(biāo)識(shí)，以此來(lái)不斷激勵(lì)閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，同時(shí)對(duì)閱讀速度慢的同學(xué)有所促動(dòng)。在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中，我還會(huì)定期組織讀書(shū)展評(píng)活動(dòng)，在學(xué)生中不斷掀起敢?guī)统淖x書(shū)風(fēng)氣。每月舉行一次讀書(shū)展評(píng)活動(dòng)，進(jìn)行讀書(shū)筆記、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的“民間”評(píng)比，評(píng)出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。其次，倡導(dǎo)親子共讀，開(kāi)發(fā)家庭閱讀環(huán)境。無(wú)論是書(shū)籍來(lái)源，還是家庭閱讀時(shí)間的保證都需要家長(zhǎng)的配合。通過(guò)家校溝通，讓家長(zhǎng)明白，要營(yíng)造“書(shū)香家庭”，要培養(yǎng)孩子熱愛(ài)讀書(shū)志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長(zhǎng)與孩子一起開(kāi)展形式多樣的親子共讀活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的閱讀大家共同讀完了一本名著，齒留余香，有太多的話說(shuō)，有太多的情感要表達(dá)。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式?！?“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭，享盡了恩澤。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注，被欣賞。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，鼓勵(lì)他：“別緊張，好好想想，老師等你！”亮抬起頭：“中秋節(jié)是一個(gè)甜的??”在同學(xué)嗤嗤的笑聲中，兩緊張地漲紅了臉。再說(shuō)一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于圓滿地完成了這個(gè)問(wèn)題。在以后的日子里，亮漸漸地能高高地舉起了小手，響亮地表述自己的觀點(diǎn)，甚至還敢于跟同學(xué)爭(zhēng)辯呢！是的，老師用尊重、關(guān)注、激勵(lì)喚醒受教育者“心中的巨人”，使每個(gè)人的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)揮。那么，學(xué)生會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來(lái)，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。我慶幸——我等待了！“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如果讓我在二十年前讀到這本書(shū)，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會(huì)從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩(shī)一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。讀完這本書(shū)，我感到慶幸。埃斯奎斯老師把所有教室
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