【正文】 在課堂上我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題與活動(dòng)：(1).In your opinion, what is friendship like? How important is it in you lives? Can you show us some examples?(2).Do you have the same ideas with Chuck in the story? Do you agree with all what he is thinking about?(3).What makes the greatest impression on you in the story? Why?(4).What are you going to do with your friends in the future? List some examples ，步步求答，讓學(xué)生能聯(lián)系自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去思考，回答并努力效仿，輔助行動(dòng)。這就意味著教師打破了傳統(tǒng)閱讀課的教學(xué)模式，把時(shí)間還給了學(xué)生，體現(xiàn)出教師在課堂上組織者、參與者、引導(dǎo)者與監(jiān)督者的作用以及學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)First Aid一文中，關(guān)于急救的常識(shí)中有許多，其中我所教的一個(gè)班級(jí)的電源插座就是不安全的（有漏電現(xiàn)象），于是我隨口指著插座說(shuō)：“Is it safe for me to touch it now?If someone has touched it, what should we do? If there are some children in here, what do you suggest? 而在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，碰巧有個(gè)男同學(xué)流鼻血，進(jìn)行短暫的處理之后，課堂秩序恢復(fù)了，但同學(xué)門(mén)仍興奮不已，于是我借題發(fā)揮問(wèn)：①What did we do just now?學(xué)生答：We did some first aid.②And how did we do just now?(略)③Do you think it important if we know some first aid?學(xué)生答：：So, if every one of us know some first aid, many people could be saved, learning first aid is necessary for how much correct knowledge of first aid have you learned?（將內(nèi)容引入復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)）這段對(duì)話(huà)活潑、生動(dòng)、真實(shí)，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色。所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法。如：高一 新教材Unit 7 Cultural Relics是講述保護(hù)文物重要性的單元。原本安靜的課堂一下子出現(xiàn)了蠢蠢欲動(dòng)的氣氛。在經(jīng)過(guò)小組討論后，雙方都有同學(xué)發(fā)表了自己的看法。4）最大限度地挖掘英文歌曲的教學(xué)資源英文歌曲其實(shí)就是伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。一首難度、速度適中的歌曲可以作為很好的聽(tīng)力材料，針對(duì)歌曲反映出的內(nèi)容又可以作為話(huà)題來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)。由于歌詞的題材豐富，單純從描寫(xiě)來(lái)看就有對(duì)人、物、地點(diǎn)甚至心情的刻畫(huà)，因此在寫(xiě)作訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生找出喜愛(ài)的單詞或句子，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感，也是很有效的訓(xùn)練手段。語(yǔ)言是文化的載體，歌曲是反映西方文化的一個(gè)窗口。5)在初中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就已經(jīng)有了分層的現(xiàn)象。老師可以在課堂上對(duì)他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們答對(duì)后給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，同學(xué)們也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生認(rèn)同感，他們自己也會(huì)在心里心理上對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加信心?？傊?，要搞好高中英語(yǔ)教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)興趣是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。但是，學(xué)生興趣的培養(yǎng)也并非是一朝一夕的事情，還需要教育教學(xué)工作者長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索和研究。吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力,充分利用他們對(duì)新教師的好奇心和新鮮感?！边@樣就拉近了老師與學(xué)生之間的距離，因?yàn)閷W(xué)生總認(rèn)為老師高高在上，不敢與老師接近，更談不上與老師聊天等等。因此孩子們的剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很大。有個(gè)孩子居然說(shuō)學(xué)了英語(yǔ)就可以和外國(guó)的廚師進(jìn)小學(xué)生三年級(jí)正處于智商、心理和成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我是這風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)常用短語(yǔ)的記憶，在唱英語(yǔ)歌中就能記住所學(xué)習(xí)的短語(yǔ)，句子。例如：讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)卡片，卡片可以是單詞，可以是自己畫(huà)的動(dòng)物等。抽中并用英語(yǔ)回答正確的，獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)的小貼表?yè)P(yáng)，這樣同學(xué)們?cè)诎察o的環(huán)境下進(jìn)行，在別人起來(lái)認(rèn)讀的時(shí)候，其他學(xué)生就記了一次。在課堂中，老師也可以利用短語(yǔ)反復(fù)延伸，讓學(xué)生參與活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊做，一邊記。通過(guò)這些游戲，大大增強(qiáng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)尤為重要。去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音的美妙之所在。以上這些是我在英語(yǔ)教學(xué)中就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及興趣在教學(xué)中的作用的一些體會(huì)。第三篇：激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣“激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”課題研究報(bào)告【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和組織多種難易適度的課內(nèi)和課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯逃覟跎晁狗乙苍f(shuō)過(guò)，沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。瑞士現(xiàn)代著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?？梢?jiàn)興趣是入門(mén)的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn)，無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)、不學(xué)。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在素質(zhì)教育的今天，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的。英語(yǔ)作為一種交際工具，學(xué)會(huì)使用是最終目的，因此在英語(yǔ)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能參與到英語(yǔ)教育過(guò)程中，使用進(jìn)而掌握英語(yǔ)就是我們英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。我們于2007年申請(qǐng)了“創(chuàng)新多種活動(dòng)方式，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”并與2008年開(kāi)始實(shí)施。（二）課題研究的意義學(xué)生因年齡特征的因素，學(xué)習(xí)興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。開(kāi)創(chuàng)多種活動(dòng)形式，就成了第一課堂的必要補(bǔ)充。”作為一名英語(yǔ)教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生 “學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。三、理論依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素?！?因此，在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個(gè)主要原因。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)使用情景教學(xué)是使知識(shí)與情感交流暢通無(wú)阻,直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn),引起學(xué)生,直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量與日常生活相關(guān)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性并促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展,從而使學(xué)生更好的利用自己已有的語(yǔ)法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)和日常生活中語(yǔ)言的真實(shí)表達(dá)來(lái)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行同類(lèi)操練來(lái)認(rèn)知鞏固知識(shí)點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的教育條件和設(shè)施是有限的：教室里沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語(yǔ)音室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國(guó)人直接接觸交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。同學(xué)們只有在課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo)和與同學(xué)們的配合，才能是自己的英語(yǔ)成績(jī)和使用英語(yǔ)的能力得到提高。夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。因此，我們下大力氣結(jié)合學(xué)校提出的構(gòu)建高效課堂的要求，著力對(duì)“課堂導(dǎo)入，課堂操練和作業(yè)設(shè)置”進(jìn)行了研究和探討，從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)這些環(huán)節(jié)中如何提高學(xué)生的興趣和參與度進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，努力創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和記憶的能力。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。課外活動(dòng)可以是課堂教學(xué)的延伸，如口語(yǔ)脫口秀、演講比賽、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地調(diào)查、生活Party都可適時(shí)地引入英語(yǔ)教學(xué)。（2）有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。因此我們結(jié)合我校的實(shí)際情況積極開(kāi)展有關(guān)“手抄報(bào)，英語(yǔ)脫口秀和作文”比賽，在活動(dòng)中滲透英語(yǔ)文化，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。心理學(xué)的研究和教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：采用生動(dòng)適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（二）把握良機(jī)，營(yíng)造“輕松，和諧”的課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在有限的四十五分鐘時(shí)間里，如何安排好教學(xué)步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自始至終地把握學(xué)生的注意力，就顯得尤為重要了。相反，輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語(yǔ)言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語(yǔ)言能力。（三）開(kāi)展多種課外活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)一些可行的課外活動(dòng)游戲，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)“樂(lè)在其中”，為他們今后的英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。特別是在活動(dòng)中不斷克服困難，獲得成功，會(huì)使人的需要不斷得到滿(mǎn)足。讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生更加發(fā)憤的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。五、課題主要研究?jī)?nèi)容（一）.我校學(xué)生學(xué)習(xí)