【正文】 哪些基本的生活需要？（此項(xiàng)有一定難度，教師可考慮使用）?這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？?這種動(dòng)物怎樣繁殖后代？?這種動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)？?這種動(dòng)物會(huì)對(duì)光、震動(dòng)、聲音等外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？3．小組對(duì)觀察與討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)；4．對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)；5．在課外進(jìn)一步進(jìn)行觀察和搜集相關(guān)資料，以補(bǔ)充記錄單。第二課時(shí)形形色色的動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)1．知道世界上的動(dòng)物不僅身體構(gòu)造不同，生活習(xí)性和繁殖方式也不同；2．初步了解常見的6類動(dòng)物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。4．能通過小組形式討論、整理、總結(jié)出6類動(dòng)物的主要特點(diǎn)。6．培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。教學(xué)活動(dòng)過程1．引入?提供6種典型動(dòng)物的圖片，引入教材第一段。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們?cè)鯓酉嗨疲?分組將其他的動(dòng)物分別歸類。?說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）?將看法不一致的動(dòng)物羅列出來。?運(yùn)用先前達(dá)成的共同特征來分析該種動(dòng)物，如果看法達(dá)成一致則列入表格，如果不能達(dá)成一致，教師則提供進(jìn)一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）?進(jìn)一步抽象各類動(dòng)物的共同特征，并為每類動(dòng)物命名。?交流，達(dá)成一致。后記：學(xué)生喜歡這樣的課程，激發(fā)了他們研究小動(dòng)物的興趣。第三課時(shí)植物怎樣生存教學(xué)目標(biāo)1．知道多數(shù)的植物能自己制造養(yǎng)料，養(yǎng)料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。3．了解海爾蒙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。5．培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。教學(xué)活動(dòng)過程?動(dòng)物吃食物，這些食物可提供動(dòng)物生長(zhǎng)和生存所需要的養(yǎng)料，那么植物的生長(zhǎng)和生存需不需要食物呢？?討論：植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養(yǎng)料是什么”可能不是一個(gè)好的科學(xué)問題）2．作出假設(shè)?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。?怎樣證明這個(gè)假設(shè)？3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程?討論：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。?交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。?先讓學(xué)生進(jìn)一步假設(shè)?！焙柮捎质窃鯓幼鬟M(jìn)一步猜測(cè)的？?討論交流：“從資料中，你認(rèn)為我們應(yīng)該從海爾蒙身上學(xué)習(xí)什么？”“海爾蒙的這個(gè)結(jié)論正確嗎？為什么？” ?“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續(xù)他的實(shí)驗(yàn)的，如果你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明的話，你想怎樣做？”?6．了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料。?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內(nèi)制造食物？?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長(zhǎng)的食物來源，也是動(dòng)物生長(zhǎng)的食物來源”。?說說空氣和水是怎樣進(jìn)入植物的身體里去的？?學(xué)生：水是有植物的根吸收的，空氣是???教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。6．作業(yè)利用課外時(shí)間收集各種各樣的植物以及有關(guān)植物的資料。第四課時(shí)植物的根和莖教學(xué)目標(biāo)1．知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；2．知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；3．能通過小組合作的方式設(shè)計(jì)植物用根吸收水分的實(shí)驗(yàn)；4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案；5．能按照教材提示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；6．經(jīng)歷對(duì)問題不斷深入探究的過程。教學(xué)活動(dòng)過程1．引入：?植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身體的各個(gè)部分呢？ ?引導(dǎo)學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個(gè)部分。2．用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。?交流：根在植物的生長(zhǎng)中還起到什么樣的作用？?教師出示已經(jīng)提前做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。?觀察各種各樣植物的莖的實(shí)物或圖片。?小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？?教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。4．作業(yè)?利用課外時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和觀察。后記：一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生就不能理解透徹。教學(xué)活動(dòng)過程1．交流。?教師提供其他可供小組研究活動(dòng)的資料。?出示鳳仙花有關(guān)生長(zhǎng)過程圖片與資料。?出示更多植物的圖片或活體。?討論完成學(xué)習(xí)單：（項(xiàng)目包括：植物名稱、生長(zhǎng)階段、繁殖方式、身體結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)環(huán)境、其他特點(diǎn)等）?小組交流4．植物對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)?問：植物能對(duì)周圍環(huán)境的變化做出反應(yīng)嗎？你有什么證據(jù)或例子？?教師講授一些植物對(duì)周圍環(huán)境變化做出反應(yīng)的例子。?讓學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。?學(xué)生按教材所示方法進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。?學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。?說說植物的蒸騰作用對(duì)環(huán)境、氣候、人的生產(chǎn)生活有什么好處。?小組討論并在學(xué)習(xí)單中寫出植物的共同特征。后記：學(xué)生要理解，就需要自己動(dòng)手做一做。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：各種物體的圖片教學(xué)活動(dòng)過程1．復(fù)習(xí)引入。?小組討論動(dòng)植物之間的不同點(diǎn)；?匯報(bào)交流；3．尋找動(dòng)植物之間的相同點(diǎn)。?說說常見的周圍的生物。?說說周圍有哪些物體不是生物？?非生物具有什么特點(diǎn)？?說說生活中有哪些物體屬于非生物。?出示各種物體圖片，說說這些物體屬于“生物”還是“非生物”，為什么？ ?出示一些能產(chǎn)生認(rèn)知沖突的物體：火（現(xiàn)象）、計(jì)算機(jī)、人等。?討論：人與其他生物相比，在哪些地方更為突出？?討論：人與其他生物的關(guān)系。?會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具。知識(shí)與技能：?知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的。?知道空氣是有壓力的。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動(dòng)物都需要，一時(shí)一刻離不了。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？二、自主學(xué)習(xí)拿出一個(gè)紙團(tuán)，我如果把紙團(tuán)放進(jìn)水里，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密。(2)實(shí)驗(yàn)二①班上哪個(gè)同學(xué)會(huì)吹氣球？我請(qǐng)他來吹一個(gè)氣球。③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動(dòng)記錄上。由學(xué)生來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣。前后對(duì)