【正文】 信息對天氣情況進行解釋?！窘虒W(xué)重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律?！窘虒W(xué)準備】氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入經(jīng)過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄分組統(tǒng)計發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表（二）分析天氣信息反饋：（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？（3）統(tǒng)計風(fēng)向的小組：主要刮哪個方向的風(fēng)？（4）統(tǒng)計風(fēng)速的小組：這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結(jié)嗎？單元評價（1）問：今天天氣怎樣？（2）互評這個單元的學(xué)習(xí)情況第二單元 溶解第一課 水能溶解一些物質(zhì)【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。過程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。【教學(xué)重點】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)準備】分組材料：食鹽沙面粉裝水燒杯筷子玻棒水槽漏斗濾紙鐵架臺1。）【教學(xué)過程】一、食鹽在水里溶解了：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。那面粉在水中會怎樣呢？：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。，整理對溶解的新認識記錄在科學(xué)筆記本上。）第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。【教學(xué)難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)過程】一、觀察高錳酸鉀的溶解：食鹽在水中的溶解過程。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）在水中的分布是溶解還是沒溶解：修正描述和記錄。第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【教學(xué)難點】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學(xué)準備】小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。教師準備一杯水和一袋咖啡。我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。┯^察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。怎樣解釋這種現(xiàn)象？課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。一些氣體也容易溶解于水。進行氣體溶解于水的實驗。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性?！窘虒W(xué)難點】研究氣體在水中的溶解?！窘虒W(xué)過程】一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。：2．觀察氣體在水中的溶解能力，搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。知道是些什么氣體嗎？：觀察溶解在汽水里的二氧化碳：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。（參考P10）拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？第五 課 溶解的快與慢【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。情感態(tài)度價值觀：將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識?！窘虒W(xué)重點】方糖溶解實驗的研究【教學(xué)難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制【教學(xué)準備】分組實驗：筷子玻璃杯熱水和冷水、糖塊食鹽勺子水槽1。：一個物體在水中溶解后有什么特征？：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。（教師指導(dǎo)對比方法），交流想法。）。二、加快方糖溶解的研究：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快??3．制定實驗設(shè)計。）（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（每組設(shè)計一兩個實驗來證實自己的猜想）。教師板書相同條件和不同條件。）（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學(xué)生觀察評議確保每組都能正確操作。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實驗過程中的不足）。過程與方法：學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運用數(shù)據(jù)作出解釋。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學(xué)探究的嚴謹?！窘虒W(xué)準備】演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子盛50ml水的燒杯水槽天平1。（在課題一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ ：2勺、3勺、5勺??：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？ ，完善研究計劃。三、分組實驗，開展研究活動。四、交流和分析研究結(jié)果8’。）：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？），測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？第七課 分離鹽和水的方法【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。如：海水曬鹽。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣?！窘虒W(xué)難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：，請學(xué)生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量）：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經(jīng)溶解的食鹽會怎樣？（學(xué)生思考）水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架），學(xué)生觀察。：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。）。第三單元 聲音第一課 聽聽聲音【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。情感、態(tài)度、價值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。【教學(xué)難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”二、探究內(nèi)容：（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)目標】 科學(xué)概念： 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。【教學(xué)準備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過程】一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。二、使物體發(fā)出聲音分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。二、觀察比較聲音強弱的變化使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。重復(fù)3次，并記錄下表。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。）教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課后延伸音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計實驗證明嗎？第五課 聲音是怎樣傳播的【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。【教學(xué)重點】理解聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點】設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗【教學(xué)準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學(xué)過程】一、引入前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究出示課題。要強調(diào)：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。分組活動： “土電話”的研究 要求：1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？能通過以上材料設(shè)計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？小組討論交流反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。記錄前先做好預(yù)測。過程與方法：通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解