升華和凝華教學設計共5篇-在線瀏覽
2024-11-04 18:14本頁面
【正文】 ？由固態(tài)直接變成氣態(tài)。（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？吸熱過程。它是一個放熱過程。嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也能晾干。（1）播撒干冰人工降雨（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲三、教學小結：（7分鐘）四、堂練習：（10分鐘）、學生歸納總結本內容。五、作業(yè)布置：炎熱的夏天，小亮從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，根據此情景請你提出一個關于物態(tài)變化的問題并回答。升華和凝華現象雖然在生活中普遍存在，但是這些現象比較緩慢，難以被學生直接看到，看到的只是結果。教師引導學生去探究、觀察、分析實驗，讓學生親自領悟到固態(tài)與氣態(tài)之間可以直接轉變，從而得出升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。教學的重點：對升華和凝華現象的認識，對規(guī)律的理解和應用。（二）、學生分析七年級學生，對學習物理有濃厚的好奇心，在教學中應注意將其不斷上升為學習的興趣和志趣。學生已經學習了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知識基礎，但需注意辨析各種物態(tài)變化間的區(qū)別及研究方法的相似性。過程與方法：通過學生自主參與實驗探究和分析論證的過程，訓練學生的科學探究能力，根據實驗事實分析物理過程及其原理的思維方法，滲透事物間相互聯(lián)系和轉化的辯證唯物主義觀點。通過聯(lián)系實際，感知升華和凝華是十分重要的物理現象和有廣泛的應用，體會研究升華和凝華的重要價值。（五）、教學過程復習引入(教師引導學生回顧)師：從前面的學習知道，物質一般以哪3種狀態(tài)存在? 生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。提出猜想(教師引導學生猜想)師：那么，固態(tài)和氣態(tài)之間能否不經過液態(tài)直接相互轉化呢?不妨可以猜想一下。一、升華和凝華師：可以通過什么方法來證實我們的猜想是否正確呢? 生：用實驗探究。(師生共同討論實驗方案)師：請大家根據桌上提供的實驗器材，以小組為單位選擇實驗器材，設計實驗方案，然后進行交流學生活動：學生以小組為單位設計實驗方案，老師巡視指導。(2)實驗器材：樟腦丸粉、錐形瓶、石棉網、酒精燈、小松枝、火柴、三角架、放大鏡等。(4)實驗中注意觀察的現象：①緩慢加熱過程中，觀察錐形瓶底部樟腦丸粉的狀態(tài)變化；觀察瓶內有何現象發(fā)生?②停止加熱冷卻時，仔細觀察錐形瓶壁及松枝上有何現象發(fā)生? 學生實驗：學生分小組實驗，教師巡視指導。分析論證：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象叫做升華．物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現象叫做凝華。生：在實驗過程中用酒精燈進行加熱，說明升華過程要吸熱。生：升華過程結束后，把酒精燈撤去，氣態(tài)物質向外放熱后凝華成固態(tài)物質，所以凝華過程要放熱。舞臺上白霧的形成：干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。比一比，賽一賽，看哪一組同學舉的例子最多?學生小組討論，各小組交流列舉的現象。四、課堂練習嚴冬的早晨，可發(fā)現玻璃窗的玻璃上有一層冰花，這是由于（），再凝固成冰花，附在玻璃外壁，再凝固成冰花，附在玻璃內壁 ，附在玻璃內壁 ，附在玻璃外壁用飛機向云層噴灑干冰（固態(tài)二氧化碳)是一種 人工降雨的方法。”你認為這一說法有道理嗎?為什么?據《北京晚報》報道：2001年5月，陰天，氣溫約為一15℃，在新疆羅布泊沙漠上覆蓋著約5～10 cm厚的積雪，然而過了約20min，雪不見了，而腳下卻是干爽的沙地。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發(fā)覺硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”；一剝去包裝紙，冰棒上就冒“煙”；他把這支冰棒放進茶杯里，不一會，茶杯外壁會出“汗”。本課為這一章的難點，我主要通過和學生一起分析霜的形成過程，來加固學生對升華凝華的理解，主要是通過對物態(tài)變化上的不同，認知分析明了概念，取得了一定的
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