【正文】 ?！保ü?jié)選自《列夫①段中“紫色的圓臉”“小氈帽”“明晃晃的銀項(xiàng)圈”簡(jiǎn)潔描繪出少年閏土_______的形象；②段中對(duì)“臉”“眼睛”“手等進(jìn)行了細(xì)膩形象的刻畫(huà)，描繪了中年閏土______的形象，從而深刻地表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情。他的目光似____，似_____，似_____，似____其敏銳、犀利表現(xiàn)的極為生動(dòng)形象?！酒焚p整合】?jī)蓚€(gè)片段描寫(xiě)人物肖像分別采用了對(duì)比與襯托的表現(xiàn)手法。所舉片段各是在描寫(xiě)同一人物。如馮驥才《俗世奇人》之“好嘴楊巴”一篇中寫(xiě)道：“津門(mén)勝地，能人如林，此間兩位賣(mài)茶湯的高手??一位胖黑敦厚，名叫楊七；一位細(xì)白精明，人稱(chēng)楊八。【牛刀小試】運(yùn)用對(duì)比襯托的手法，通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)人物肖像表現(xiàn)其具有不同的個(gè)性品質(zhì)。附參考答案：一、（1）空間（至上而下）、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下頦（2）臉部多毛、長(zhǎng)髯、眉毛、鬈發(fā)二、（1）比喻、貧困歷經(jīng)歲月風(fēng)霜（2）比喻、夸張、突出人物特征，使人物形象鮮明三、（1）透紅、白白、毛藍(lán)布、小銀片扣花蔥綠布、繡花、油光光、顏色、地方、淳樸自然開(kāi)朗活潑（2）映襯四、（1）眉毛、鼻梁子、眼珠、可愛(ài)頑皮（2）因受科舉愚弄和迫害而窮困潦倒、迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子五、（1）背影、樸素慈愛(ài)（2）腳、勤勞質(zhì)樸六、（1）對(duì)比、純真健康、受盡生活折磨、深深同情（2）眼睛、額頭、皮膚、獅子、招風(fēng)、凹陷、厚、黑豹、鋼刀、槍彈、金剛刀第二篇：細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段訓(xùn)練與賞析幾則細(xì)節(jié)描寫(xiě)仿寫(xiě)片段——鄒韜奮《我的母親》課堂教學(xué)收獲點(diǎn)滴夏日的夜晚，屋里的老式電風(fēng)扇無(wú)力地吹著，在媽媽溫柔的懷抱里，我漸漸地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！髥⒊狂R路邊的兩排燈閃耀著橘黃色如太陽(yáng)般溫暖的光芒，刺骨的寒風(fēng)呼嘯著吹散了這如太陽(yáng)般的溫暖。隱隱約約地感到媽媽也在發(fā)抖?！彼穆曇粲行┰S的顫抖，我稍作猶豫，還是乖巧地下了車(chē)，披上她的外套，她小心地幫我拉上拉鏈?！獓?yán)勇麗 ．．．．母親新買(mǎi)了一件衣服，讓我穿著試試，我接過(guò)衣服，是一件格子長(zhǎng)襯衫，十分厚實(shí)，顯然是給我天冷時(shí)穿的，我穿上后，母親見(jiàn)衣服太長(zhǎng)，接過(guò)衣服，便拿去縫紉機(jī)那兒給我改小。母親卻對(duì)我說(shuō)：“你先上去吧，我馬上就好?！乙?．．．．．．．大約五六歲時(shí)，在一個(gè)冬日的夜晚，母親與我坐在床上，母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)昏昏欲睡了，我卻精神飽滿，硬要母親讀故事給我聽(tīng)，母親被我纏得沒(méi)辦法些，就隨手拿起桌上的書(shū)讀了起來(lái)，只記得約半個(gè)小時(shí)后，我才漸漸有了睡意，母親的嗓子已經(jīng)吃不消，聲音有些沙啞，但還在堅(jiān)持著，我聽(tīng)著她沙啞的讀書(shū)聲心里不禁．．．．．．．．．．．．．．澀澀。看門(mén)外閃爍著微弱的光。之前，我想要，母親就是不肯給我做。她抬起手朝著那感覺(jué)所剩不多的光．．．．．．．．．．．．．．．芒，瞇著眼睛，盡力地穿著。她似乎很賣(mài)力的，放．．．．．．．．．．．．下了一只手，開(kāi)始一針一線地縫著?！呒褌?．．．．．．．．．．．．母親總愛(ài)在黃昏綺麗時(shí)，在煙霧繚繞的廚房里系上圍裙，為辛苦讀書(shū)的我親手做幾道愛(ài)吃的菜?！?jiǎng)⒔?．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?huà)寢屖瞧胀ǖ霓r(nóng)村婦女，家中的兩畝田都是她種的。本．．．．．．．．．．．．．．來(lái)想起來(lái)上個(gè)廁所，活動(dòng)活動(dòng)，但媽媽的“睡”姿擋住了我的去路，我也不能打擾她睡個(gè)好覺(jué)，畢竟昨天晚上照顧我到現(xiàn)在，我偷偷地坐了起來(lái)，幫她蓋上被子，我知道她也夠辛苦了，我輕輕地把她的腳向里挪了點(diǎn)，趁我睡的地方還有些暖和——沈輝輝“嘀嗒，嘀嗒……”深夜里媽媽坐在床邊，用手撐著頭，似睡非睡。“媽?zhuān)铱诳?。你暫時(shí)．．．．．．．不能喝，我用棉簽棒沾點(diǎn)水到你唇上。．．．．．．．望著媽媽那充滿血絲的雙眼，那干裂的唇，女孩的心似針穿過(guò)，淚隨之滾下，“怎么了，傷口疼嗎？……”女孩雙眸迎上關(guān)切的眼神，映著媽媽親切的笑容。神情＋動(dòng)作＋心理學(xué)校包的車(chē)停滿了校園。喝一口？謝了，我有。我這瓶怎么樣，要不，來(lái)一口？是“丫丫”的罐裝露露。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開(kāi)水，經(jīng)我一搖，都興奮起來(lái)，四處游曳，恰似我們奮爭(zhēng)了十二年的心，今天都不失時(shí)機(jī)地亢奮起來(lái)。肖像＋情態(tài)＋動(dòng)作校門(mén)口，一位青年與他的父親作著告別。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。向門(mén)口指了指，父親又轉(zhuǎn)過(guò)身，沒(méi)有動(dòng)。及近拐角，父親定住了，回過(guò)頭，瞥了一眼，看到兒子。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步……這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分調(diào)用了父親獨(dú)具個(gè)性的神情與動(dòng)作，將一位質(zhì)樸堅(jiān)毅的父親濃墨重彩地描畫(huà)出來(lái)，雖然父親沉默無(wú)語(yǔ)，但父親那深沉復(fù)雜的眼神與情深意厚的手部動(dòng)作是對(duì)兒子的囑托也是熱切的鼓勵(lì)，文字中蘊(yùn)含的父愛(ài)令人潸然，更令人肅然起敬。心理＋動(dòng)作時(shí)間好像在那一刻停止,周?chē)o得可怕,就如同我沉沉的心。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顛一顛地將稻草編成草繩……這一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，猶如電影鏡頭，將一家三口的“立體”呈現(xiàn)在讀者面前，“我”的真切的心理、母親編稻草繩手的“一顛一顛”以及父親狼下決心的“捏”煙的動(dòng)作，將一個(gè)家庭面臨的困境與父母對(duì)子女的深情厚意清晰地表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。他背著鋤頭出去侍弄他的農(nóng)田、土地；他在園子里種菜，栽果樹(shù)；他去給人家?guī)鸵稽c(diǎn)力所能及的忙……很健康很快樂(lè)很自在地活著。”然后很認(rèn)真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談?！盃敔斈棠獭钡湫突恼Z(yǔ)言飄蕩著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，奶奶的舉止動(dòng)作彌漫著多么簡(jiǎn)樸詩(shī)意的生活滋味。老根紅著眼看信，“爸，我讀不讀大學(xué)不要緊，重要的是不能再讓你受苦受累，不然我會(huì)后悔一輩子的。這是一處很成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。父親的心情是十分復(fù)雜的。以上幾例是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的常用寫(xiě)法，只要同學(xué)們多加體會(huì)，多作練習(xí)，是容易掌握的。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。第三篇：人物肖像描寫(xiě)作文訓(xùn)練《人物肖像描寫(xiě)作文訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)名家的肖像描寫(xiě)探究出寫(xiě)好肖像描寫(xiě)的方法。能獨(dú)立完成對(duì)油畫(huà)《父親》肖像的描繪并能結(jié)合所學(xué)方法展開(kāi)評(píng)述。那么，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P把各種人物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開(kāi)個(gè)性化的人物描寫(xiě)了。肖像好比一個(gè)人的名片，能給人以最為直觀的印象。（板書(shū)：肖像描寫(xiě)）二、求教大師這是我們同學(xué)寫(xiě)的一段肖像描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他寫(xiě)的是咱們班的哪位同學(xué)？（課件展示）（學(xué)生猜）同學(xué)們要么猜不出來(lái)，要么猜的不是同一個(gè)人，實(shí)在有點(diǎn)難。請(qǐng)同學(xué)們探究講義上的材料，然后說(shuō)說(shuō)大師們有哪些法寶。右嘴邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。(魏巍《我的老師》)簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)要的外貌描寫(xiě)，突出了老師年輕、美麗的特征。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。（阿累《一面》）簡(jiǎn)析：《一面》中對(duì)魯迅的三次肖像描寫(xiě)給讀者留下了難以忘懷的印象。例３．他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。（魯迅《孔乙己》）簡(jiǎn)析：在這里作者細(xì)致地描寫(xiě)了孔乙己的肖像，以便逐步刻畫(huà)他的性格特征。人們不知道他的名字，就從描紅紙上的“上大人孔乙己”的話里給他取了一個(gè)綽號(hào)叫作孔乙己。在這一段里，作者通過(guò)上述肖像描寫(xiě)，把一個(gè)窮困潦倒、迂腐可笑的下層知識(shí)分子形象栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)，展現(xiàn)在讀者的面前。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情?！P(guān)伯倫（學(xué)生獨(dú)立思考后回答）【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】生：材料二描寫(xiě)了人物的眼睛。例如高爾基對(duì)外祖母眼睛的描寫(xiě)，把眼珠比作黑櫻桃，寫(xiě)出了眼珠又黑又圓的特點(diǎn)，進(jìn)而是對(duì)眼神的描寫(xiě)，可以看出人物樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。正如魯迅先生所說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。（板書(shū)：畫(huà)眼睛）生：材料四對(duì)賈寶玉的肖像描寫(xiě)先后用了六個(gè)比喻構(gòu)成排比，具體描寫(xiě)了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫(xiě)寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動(dòng)而華麗。我也很喜歡這種風(fēng)格，有哪位同學(xué)能更加明確地告訴我這種風(fēng)格的標(biāo)志嗎？→生：大量運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)。（板書(shū)：工筆法）生：雖說(shuō)“畫(huà)眼睛”是一種好方法，但我覺(jué)得未必所有的肖像描寫(xiě)都需要“畫(huà)眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫(xiě)孔乙己和楊二嫂就沒(méi)有寫(xiě)到眼睛。所以，我覺(jué)得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來(lái)描寫(xiě)就可以了。魯迅先生所說(shuō)的“畫(huà)眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專(zhuān)指眼睛。所以，這里的 “眼睛”可以認(rèn)為是人物最富有特征的部分。（板書(shū)：畫(huà)“眼睛”）（如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，可以由教師提出這個(gè)疑問(wèn)?！鷰煟哼@種以夸張的手法，揶揄的口吻來(lái)描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫(huà)藝術(shù)。→師：我們不妨稱(chēng)它為 “漫畫(huà)法”?！鷰煟核?，刻畫(huà)人物肖像也可以側(cè)重描繪人物的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)法）板書(shū)呈現(xiàn)： 畫(huà)“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫(huà)法 顯性格神態(tài)法根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫(huà)“眼睛”、工筆法、漫畫(huà)法和神態(tài)法等方法來(lái)描寫(xiě)人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想情感，描繪出人物的神韻。三、對(duì)癥下藥據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的同學(xué)，顯然，描寫(xiě)得不是很成功。（沒(méi)有抓住人物特征，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒(méi)有文采等等。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，他也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫(xiě)，并能對(duì)自己的描寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。請(qǐng)他來(lái)讀一下。）四、畫(huà)廊掠影只字片語(yǔ)的修改可能讓同學(xué)們不太過(guò)癮，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，眼下還有一個(gè)機(jī)會(huì)。（課件展示）假如你有幸在羅中立的畫(huà)展中看到了這幅油畫(huà)，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來(lái)。運(yùn)用所學(xué)的畫(huà)“眼睛”、工筆法、漫畫(huà)法、神態(tài)法等展開(kāi)描寫(xiě)。）教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車(chē)轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對(duì)豐收的喜悅以及對(duì)未來(lái)的期翼。欣賞的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的肖像描寫(xiě)的方法來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來(lái)字字皆是血”的《紅樓夢(mèng)》，這說(shuō)明好的作品需要反復(fù)修改，好好打磨。五、課堂小結(jié) 果戈里說(shuō)：“外貌是理解人物的鑰匙。所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)一定要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。六、歲月留痕請(qǐng)為你的爸爸或媽媽“畫(huà)”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。附：學(xué)生資料借鑒名家，合作探究：請(qǐng)同學(xué)們探究講義上的材料，然后說(shuō)說(shuō)大師們有哪些法寶。右嘴邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。(魏巍《我的老師》)例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子（整體）。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字（局部）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。例6：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。對(duì)癥下藥請(qǐng)某某同學(xué)站到講臺(tái)前面來(lái)。（師生仔細(xì)觀察）（學(xué)生口頭作文、自評(píng)）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）在我們的共同努力下，這幅同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來(lái)的模糊不清變得清晰自然起來(lái)。（讀）送給你留作紀(jì)念。（要求：仔細(xì)觀察，抓住人物特征。字?jǐn)?shù)不少于100字。隨著歲月的流逝，這一定會(huì)成為你美好的回憶。” 賞析：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是取得成功的最重要的的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈。蘇霍姆林斯基說(shuō):”一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！稅?ài)的教育》采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。鄭杰校長(zhǎng)《給教師的一百條新建議》第十一條 要學(xué)會(huì)敬畏賞析：教師要敬畏生命。敬畏生命才能真正熱愛(ài)每個(gè)孩子，理解他，與他溝通，將他與某種工具、某種物件或機(jī)器區(qū)分開(kāi)