【正文】 中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）教師隨機(jī)板書：活躍請(qǐng)同位互讀第二小節(jié)。小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長(zhǎng)！誰能再讀讀第二小節(jié)，夸夸這些小鳥呢。有了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥捉害蟲就更起勁了！4學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示第三小節(jié)圖）（這里需要多讀一邊文嗎？放在哪里？）師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們?cè)谫澝勒l呢？（紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾指的是誰？（少先隊(duì)員）原來加了引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員呀！板書：少先隊(duì)員自讀第三小節(jié)，回答。但是，不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)小鳥們。AABB來去3指導(dǎo)書寫（出示本生字“躍“）仔細(xì)觀察這個(gè)字，它是什么結(jié)構(gòu)？仔細(xì)觀察“躍”你覺得在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?老師范寫，學(xué)生書空學(xué)生在書上練習(xí)寫一個(gè)四、擴(kuò)展閱讀小鳥活潑可愛，不僅少先隊(duì)員喜歡它們，愛護(hù)他們，古人也有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。2．正確、流利地朗誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪。板書課題，讓學(xué)生讀，復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。.生自由練讀課文。、指導(dǎo)正確朗讀句子。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字“嘰、喳”。（3）類比拓展，認(rèn)識(shí)帶有“口”字旁的字。（1）出示“撲棱棱”，這個(gè)詞也是表示聲音的，指名讀。（3）“棱”也是個(gè)形聲字。ng，指的是木板的夾角，所以帶木字旁。全班齊讀。（1）這個(gè)“嶄”字，它也是形聲字?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思。（3）你見過嶄新的什么東西？生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服……學(xué)習(xí)“牌”字。人們?cè)谂谱由蠈懽肿龀筛鞣N牌。剛才我們一口氣認(rèn)識(shí)了這五個(gè)形聲字，我們?cè)賮砗退鼈兇虼蛘泻舭?！生齊讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌“開火車”認(rèn)讀單字:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱三、字文結(jié)合，隨文識(shí)字，識(shí)中明文、學(xué)習(xí)“蓬”字。小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為“蓬松”（生齊讀）（3）詞語搭配訓(xùn)練：你還知道什么是蓬松的？（4）聯(lián)系課文理解“梳理”：小鳥睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，看起來沒精神、不美觀，這時(shí)就需要用嘴來好好整理整理，叫做梳理。（1）抓住韻腳指導(dǎo)朗讀：朗讀詩歌時(shí)把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來。學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（提醒生讀好押韻字“鳥、苗”）（2）認(rèn)識(shí)益鳥并進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。（4）益鳥還有許多許多，我們用朗讀一起來夸夸它們。自讀、交流：請(qǐng)自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊(duì)員們是怎樣對(duì)待小鳥的。除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物？四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫.出示“捉、蹦、躍”，生讀?！白健弊?，并指導(dǎo)書寫。⑴給“蹦”字組詞，理解為什么是“足”字旁。“捉、躍、蹦”。五、小結(jié)同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。㈢字文結(jié)合，相輔相成。⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌?！皪洹⑴?、巢”和第三節(jié)。⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。⑷同法認(rèn)識(shí)“牌”字及“片”字旁。⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。】㈣朗讀全文，小結(jié)?！白恪?，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。、書寫“蹦”。⑵指導(dǎo)寫“蹦”字。，評(píng)議?！克?、小結(jié)同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。板書設(shè)計(jì):26“紅領(lǐng)巾”真好《紅領(lǐng)巾真好》說課稿一、說教材《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？三、說教學(xué)重難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，感受閱讀興趣。了解““紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好”為本課教學(xué)的難點(diǎn)。我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備采用的教法是談話激趣、整體閱讀法、情境教學(xué)法。五、說教學(xué)流程為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次以課題為突破口展開教學(xué)讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。歸納規(guī)律，識(shí)字拓展。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”的好。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。）、二節(jié)（1）學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢？”這一問題自由讀第一、二節(jié)。（3）全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）指導(dǎo)書寫.出示“捉、蹦、躍”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的相同的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化?！白?、躍、蹦”?！靠傊麄€(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主