【正文】 時間。如此充實而專一的日常工作，如此寧靜而單純的校園環(huán)境使得蘇霍姆林斯基有了更多的思考和研究的時間，也使得有了《給教師的一百條建議》、《給教師的建議（上、下）》《帕夫雷什中學(xué)》《愛情的教育》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》……等豐碩的成果。馬卡連柯說：不要以為只有你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時候，才是教育。你們怎樣穿戴，怎么同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要意義。李老師說：真正的德育，不是做給別人看的。德育，不是為了通過上級驗收而“彰顯”的所謂“特色”，不是為了擴(kuò)大學(xué)校影響而“打造”的所謂“品牌”，而不是為了“人”——教師和學(xué)生——本身。在“傻傻的美國人”中，李老師寫了幾件在美國購物遇到的幾件事情，由此想到：孩子從小就在充滿平等、尊重、信任、自由、寬容的環(huán)境中長大，還需要“德育”嗎？是的，德育就是生活，一句問候，一個微笑，一聲感謝……不都是德育嗎？真正的德育就在我們身邊??！在“問候與呼應(yīng)”中，李老師針對中國和美國的兩種截然不同現(xiàn)象進(jìn)行了反思，在國內(nèi)，朋友之間見面也常?！澳愫谩?，但這種問候往往發(fā)生在熟人之間。李老師說：禮貌這事兒說小就小，說大就大?？捎軐W(xué)家約翰。真讓人慚愧啊。對照李老師反思自己的教學(xué)生涯感覺自己就是那渾渾噩噩過日子的教書匠?！督逃秊檎l》是李鎮(zhèn)西老師近兩年思考的精彩匯集。他主張，在花樣翻新的教育現(xiàn)實中，教育要返璞歸真，回歸自然，遵循教育常識；面對眼前一個又一個的孩子，要堅守良知；學(xué)生的需要，就是教育的出發(fā)點……所有這些，都是對我們教師價值的深度叩問和思考。他一直對花樣翻新的新潮理論心存警惕，認(rèn)為那種“一抓就靈”的偏方是把復(fù)雜的教育過于簡單化了。好像無論什么樣的學(xué)生只要老師用心去教育就能變成人才，可我們平時的教學(xué)過程中總有那些不和諧的音符，無論你用盡渾身解數(shù)都無濟(jì)于事，于是向同行求助、向?qū)＜艺埥痰鹊龋Y(jié)果收效甚微。我什么方法都用過，但從來沒有也不可能“一招鮮吃遍天”。因為教育是千變?nèi)f化的，十八般武藝都得用上；孩子是獨一無二的，只能是“一把鑰匙開一把鎖”——如果一定要說規(guī)律的話，這也許就是教育的“規(guī)律”。人格，是無聲卻有效的教育。在他想感悟一部分中，《傻傻的美國人》一文中我看到了國人和美國人的差距，他們不是傻而是對人的平等和誠信，從《說的和做的》一文中認(rèn)識到了：中美基礎(chǔ)教育的差別在于，美國不但說而且也做，中國則往往只說不做。然而，12年過去了，他們怎么如此仇視自己曾經(jīng)那么向往的校園生活呢？難道孩子天生就不愛學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然不是，是我們的“教育”造就了孩子對學(xué)校的仇視。孩子對學(xué)習(xí)哪里還有興趣可言，哪里還有快樂存在？李老師說：不少孩子之所以厭惡學(xué)校，就是因為他們的學(xué)校缺乏“兒童的幸福和充實的精神生活”?！弊寣W(xué)校生活充滿家的氣息，這也是我的教育夢想。如果他們感到在李老師身邊生活的三年，是他們生命中一段陽光燦爛的日子，我便有了職業(yè)幸福。平時我要上課時總有幾個孩子跑到辦公室來接我，有人幫我搬作業(yè)、有人幫我拿茶杯、有人挽著我的胳膊，就像我的孩子一樣。我聽著甜甜的笑了。愛能讓孩子們緊緊地圍繞在我們身邊。我想：只要我們擁有夢想、用心做教育，擁有多么淵博的知識、多高的個人修養(yǎng)我不敢說，但讓孩子們在家園里安心學(xué)習(xí)，是我努力的方向。有關(guān)于書中提到的什么是“好課堂”這一觀點，根據(jù)我們以往的理解，一般說一堂課好不好，要看老師講得生不生動，內(nèi)容豐不豐富，學(xué)生氣氛活不活躍。這些概況豐富了我們對好課堂的理解。有效，教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生有成果——無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小沈陽，搞笑而已，.但如果課堂無趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學(xué)生不愛聽，也很難達(dá)到真正的有效。一節(jié)課講得好不好，從學(xué)生的表情上就可以看出來。課堂有趣真的很重要，不管你這節(jié)課講得再好，如果學(xué)生不愛聽，甚至沒興趣聽，那么你也是不成功的，因為學(xué)生根本就無法吸收到你所傳授的知識，你講了也是白講。這個是事實，以往很多教師的教學(xué)都是灌輸式的教學(xué)，課堂都是老師“教”的課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少，雖然學(xué)生的成績也會提高，但是，看到的卻是學(xué)生的固定思維，很少有自己的主觀思想，缺少創(chuàng)新思維，從而造成了學(xué)生思維的不活躍，就很難有新的突破。順著“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，李老師認(rèn)為，所謂“好教育”,就是既有意義，又有意思的教育。確實，我們經(jīng)常都會說教育的意義是什么，其實也就是從我們老師自身出發(fā)而已，考慮我們所教的內(nèi)容是否有意義，學(xué)生所學(xué)是否有意義，從而就經(jīng)常會導(dǎo)致了我們的教育只有乏味的“意義”而沒有“意思”.李老師所說的既有意義又有意思的教育才是完整而完美的教育，就是說我們的教育要符合兒童心理的趣味，在孩子的童年多給他一些有“意思”的東西，才能讓每個孩子的童年豐富多彩。換句話說，學(xué)生不必在每個具體情況下知道教師是在教育他?！蔽覀円M可能在友好、和諧，充滿正能量的環(huán)境下，去渲染學(xué)生，去陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到做人、做事、生活的知識，這才是成功而有效的教育。如何才能達(dá)到“有效”方法和途徑有很多，最重要的是把教師的教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程，而所謂學(xué)生學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生彼此互相講解知識的過程，因為最好的學(xué)習(xí)，就是給別人講，這是個常識。我們要利用這個常識，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，成績就會提升。有意思，是站在孩子們的角度說的：情趣、浪漫、好玩兒、或是教師講的跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風(fēng)箏在藍(lán)天寫詩。教育的意圖隱蔽的越好，教育效果就越佳。最好的教，就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，最好的學(xué)，就是讓學(xué)生給別人講，現(xiàn)在各種名目的自主學(xué)習(xí)課堂，只要學(xué)生動起來，教育才能”高效。當(dāng)時為了轉(zhuǎn)變觀念，有相關(guān)部門還出版了一本一名《為了中華民族的復(fù)興——為了每位學(xué)生的發(fā)展》的書，課堂上平等相互的師生 學(xué)生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。中美差異主要是觀念，而是行動。教師精心設(shè)計如何讓學(xué)生動起來，每個環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生活動，而且這些活動還不單一，安排有討論、辯論、表演、小組合作、學(xué)生上講臺？？這樣的課往往高潮迭起，然而平時每一天的課并不是這樣的，如果天天這樣上，還不把教師和學(xué)生累死。不是說我們不需要觀念更新，也不是說我們不需要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理論和做法。像呼吸一樣自由，像朝夕一樣自然，那么我們的素質(zhì)教育才算成功。本來想著里面的內(nèi)容多是些空洞無味的教育理論和繁瑣難懂的教育觀點，可一拿起來細(xì)讀這本書，就