【正文】 件的數(shù)據(jù)，下列說法正確的是()。，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的規(guī)律，下列選項中正確的是()?！庇幸淮危诤蛯W(xué)生聊天時，李老師聽說學(xué)生家里都有不少閑置的廢舊衣物，棄之可惜，留之占地。有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布塊，制作成燈籠，小布娃等布藝飾品……學(xué)生們給舊衣物賦予了新的功能和價值，制作出繽紛多彩的作品。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo) 學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會，李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個人也被稱為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十大明星老師”之一。(14分)：從最根本的意義上來說，文學(xué)是一項尋求認(rèn)同的事業(yè)——作者通過寫作來尋求理解，尋覓知音，而讀者則通過閱讀，來發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認(rèn)同，作家通過區(qū)分 不同的讀者類型，針對特定的閱讀對象，使用相應(yīng)的語言和敘事策略，為他們提供讀物，從而獲得讀者和市場的認(rèn)同。比如說，在文學(xué)出版、印刷、傳播很不發(fā)達(dá)的古代社會中，作家們的作品在當(dāng)世的傳播受 到極大的閑置。正因為如此，他們只有對未來的讀者加以想象，才能獲得寫作的基本 動力。而在現(xiàn)代社會中，很多作假的寫作也向未來敞開，當(dāng)時不為人知，在后世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近代 文學(xué)史上也比比皆是。作家之所以在孤寂 中建立島嶼，當(dāng)然是希望有一天能與他們的讀者相遇。一位著名演員在一次表演課上，對即將成為職業(yè)演員的學(xué)員們說：“上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人，因為他們曾經(jīng)風(fēng)光過?！备鶕?jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇，不少于1000字的論述文。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。2.[答案] B 解析：劉老師符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。4.[答案] A 解析：體現(xiàn)了研究者的角色。6.[答案] A 解析：教育行政機關(guān)。8.[答案] C 解析：未成年人保護法。10.[答案] B 解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第49條11.[答案] D 解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第28條12.[答案] C 解析：教師沒有罰款的權(quán)利。14.[答案] D 解析：工作武斷，傷害學(xué)生自尊15.[答案] D 解析：沒有探索創(chuàng)新16.[答案] A 解析：學(xué)生互幫互助17.[答案] B 解析：曹操望梅止渴18.[答案] B 解析：1718世紀(jì)，建立東印度公司主要是荷蘭、英國、法國。20.[答案] D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。22.[答案] C 解析：出自《洛神賦》，作者曹植23.[答案] C 解析：臨安是指杭州。27.[答案] C 解析：即不限定類型也不限定版式。29.[答案] A 解析：數(shù)字排列方式是??+(?+?)?+??二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。第一，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。第二，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性成長的教育。第三，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的教育。第四，李老師的教育教學(xué)行為堅持以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識與主體意識，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實際動手能力。首先，楊老師的行為體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。循循善誘，誨人不倦，因材施教。所以體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。為人師表要求教師做到嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生形成良好的行為榜樣。容易引起學(xué)生共鳴。最后，楊老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德規(guī)范，關(guān)愛學(xué) 生，要求教師做到關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。而不是采取一味 地諷刺，挖苦歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。綜上所訴，作為教師在教育教學(xué)過程中要充分了解與研究 學(xué)生，關(guān)愛與尊重學(xué)生。32.【參考答案】(1)作者以“文學(xué)是一項尋求認(rèn)同的事業(yè)”總領(lǐng)全文，其中“認(rèn)同”是共同認(rèn)可之意，在文中包含了以下幾層含義。(1 分)②作者通過提供讀物獲得市場的認(rèn)同。④讀者通過閱讀建立與作者的認(rèn)同。四層含義，每層1分，共4分。作者最后得出這一結(jié)論是在三個方面展開的。無論是繼承、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)都是對傳統(tǒng)的重要回應(yīng)(3分)其次，面對現(xiàn)實，寫作 要有自己的目標(biāo)受眾，滿足市場的需求，從而達(dá)到個人與社會價值的統(tǒng)一。永遠(yuǎn)向 著未來開拓。共三層每層3分。第三篇：2018上教師資格證《綜合素質(zhì)》(中學(xué))完整真題及答案2018上教師資格證《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）完整真題及答案一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在全縣校長經(jīng)驗交流會上，某校校長介紹完教育改革的情況后，強調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動，該校長認(rèn)識（A）A、是對素質(zhì)教育的片面理解 B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合 C、符合提升學(xué)校實力的需要 D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要剛開學(xué)，班主任言辭懇切地對學(xué)生講：“迎接中考是一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時間浪費在課外活動上”，周老師的說法（C）A、合理有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考 B、合理體現(xiàn)了強烈的責(zé)任性 C、不合理不利于學(xué)生全面發(fā)展 D、不合理不利于學(xué)會主動發(fā)展張老師在班上鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，開展“分享知識”的活動，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨，并及時加以點評。這種做法(D)A、正確有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B、正確有利于刺激學(xué)困生上進 C、不正確不能促進學(xué)生個性發(fā)展 D、不正確未能平等對待所有學(xué)生《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，責(zé)令該校退還所收費用的機關(guān)是(A)A、教育行政部門 B、工商管理部門 C、紀(jì)檢部門 D、公安部門中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教有法》，下列處理此事的方式不正確的是(D)A、給予通報批評 B、沒收違法所得C、對直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分 D、對其他直接責(zé)任人員給予行政處罰 15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機關(guān)對馮某父母(C)A、予以拘留 B、予以罰款 C、予以訓(xùn)誡 D、予以勸誡1某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個重點班，實行末尾淘汰制，非重點班學(xué)生根據(jù)成績可以補缺。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(B)A、報告教育行政部門處理 B、報告公安機關(guān)處理 C、報告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理 D、報告人民法院處理1晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。此后，劉老師對李鈺不聞不問。但他對教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。這說明段老師具有(D)A、模仿其他老師的意識 B、關(guān)心學(xué)生的意識 C、實施素質(zhì)教育的意識 D、追求進步的意識1面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。下列選項中，國家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)正確的是(D)A、中國“GPS” B、俄羅斯“北斗” C、美國“格羅納斯” D、歐盟“伽利略”1量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然過程的深入認(rèn)識，對其后量子理論的進一步發(fā)展起到了重要作用。東羅馬帝國的首都是(D)A、羅馬 B、安條克 C、大馬士革 D、君士坦丁堡春秋時代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同階層，下列選項中，其等級由高到低的排序，正確的是(C)A、公、王、大夫、士 B、公、王、士、大夫 C、王、公、士、大夫 D、王、公、大夫、士2圖1為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。這種文學(xué)樣式的名稱是(B)A、詩B、詞 C、曲D、賦2下列選項中，作家與作品對應(yīng)不正確的是(D)A、曹禺—話劇《原野》B、魯迅—散文詩集《野草》 C、沈從文—小說《邊城》 D、聞一多—新詩集《女神》2歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。高 C、達(dá)圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是(C)A、女媧補天 B、精衛(wèi)填海 C、嫦娥奔月 D、羲和浴日2在Word編輯狀態(tài)下，點擊功能圖標(biāo)A、左對齊 B、右對齊 C、居中對齊 D、分散對齊2在Excel中，下列選項中與公式“=SUM（A1：A4）”等值的是(D)A、SUM（A1+A4）B、SUM（A1*A2*A3*A4）C、SUM（A1/A4）D、SUM（A1+A2+A3+A4）2下列選項中，與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是(C)A、“圖書”和“英文書” B、“昆明”和“春城” C、“學(xué)生”和“運動員” D、“足球”和“籃球”可完成的操作是(B)2下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性?！彼蟠蠓椒降刈x起來。一位學(xué)生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。她的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡潔利 下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。我還請大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。（14分）參考答案：材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進了班級每個學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。第二，學(xué)生是獨特的人。材料中，教師針對不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進行教育，尊重了學(xué)生的的獨特性，體現(xiàn)了這一觀點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個獨立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨特性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。面對聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：“大家都知道?萬萬?等于?億?，那么，這里為什么不用?億?而用?萬萬?呢？”全班同學(xué)馬上安靜下來，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法，大家討論完后，我進行了分析和總結(jié)，最后我又問了一句：“請大家想想，今天這一?額外?的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強同學(xué)，對他鼓起掌來，趙強不好意思地低下了頭。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎他的進步。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。（14分）參考答案：材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進學(xué)生進步。材料中的趙強同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評他，而是因勢利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對學(xué)生的關(guān)心愛護，也表現(xiàn)出教師良好的教育機智。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。面對課堂上趙強的突發(fā)奇問，“我”瞬時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維。從而促進了趙強和其他同學(xué)的全面發(fā)展。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)?？傊拔摇痹诮逃龑嵺`中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。荊軻以此得名,面短短的兩句詩乃永垂于千古。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問不但欺騙了別人,而且款騙了自己?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時,何嘗一定要有荊軻的身世。蕭蕭”二字詩中常見。帶起了一片高秋之意。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。(易水歌》點出了寒字，謝詩沒有點出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要剛勁無比,?一去正是寫個勁字,不復(fù)還豈不又是一個哀字?天下巧合之事必有一個道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩便離開了荊軻而存在。那廠漠的原野乃是生命之所自來,我們在狹小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識了它,我鍆生命雖然短皙,在這里卻有了永生的意味。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因為這短短的詩嗎?詩人創(chuàng)造了詩,同時也創(chuàng)造了自己。（選自林庚《說(易水歌》）問題：(1)文章論述的中心觀點是什么,請簡要概括。(10分)參考答案：(1)中心觀點：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個更深的一致②一首詩可以離開一個人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬于每一個人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識了它。不同的詩人對于同樣的詞有自己不同的理解。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：我們每個人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩便離開了荊軻而存在。即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因為詩人創(chuàng)造的詩句。而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩所描寫的是某一個人物，但是也能使閱讀古詩的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了自己。三、寫作題(本大題1小題，50分)3閱讀下面的材料，按要求作文。國人沸騰，自然而然的稱贊“女排精神”，記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛?，她回答：“不要因為我們贏了一場就談女排精神，也要看到我們努力的過程。”綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，寫一篇論說文。角度自選，立意自定，標(biāo)題