【正文】 ，作者簡介以及創(chuàng)作背景。，感受古詩中的勞動之美。第二課時：學習《芣苢》和《插秧歌》。專題教學過程一、課堂導入藝術起源于勞動，詩歌同樣也是從勞動中產生的。其中，既有“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛勞，也有“采菊東籬下，悠然見南山”的美好。那么，古詩中的勞動之美是如何體現出來的呢？今天我們就來學習其中的幾首，感受“古詩中的勞動之美”。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言袺之。？說說你的發(fā)現？明確：這是一首四言詩?！安刹善]苢”中的“采采”是什么意思？下面兩個選項，你們傾向于哪一個呢？說說理由?！对娊洝防餂]有看到動詞重疊的現象。其中，“蒹葭蒼蒼”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容詞，因此“采采芣苢”中的“采采”應一例類推，可譯為“形形色色的車前草”。生2：這六個字表現了人們勞動的情態(tài)。：這首詩一共描繪了哪幾幅畫面，分別用簡潔的語言概括。畫面二：具體描寫用手摘取芣苢的動作。？生1：熱火朝天生2：忙碌生3：喜悅生4：歡快喜悅生5：……，把這個空補充完整嗎？這首詩描繪了的場景，表達了之情。，把洋溢在詩歌里那種勞動的喜悅和忙碌讀出來。師：那么，這些動詞能調換順序嗎？生2：不能，因為它們體現了勞動的過程，如果調換順序，就不能體現這種過程。接下來，我們再來看下一首詩歌。插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。，捕捉詩中的勞動畫面?！蔽覐倪@一句中看到：丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插。生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。說明當時在下很大的雨，插秧簡直就是一場緊張的`戰(zhàn)斗?！蔽覐倪@一句中看到：喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。生4：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！睆闹锌梢钥吹睫r家的勤勞、艱辛?！皰仭?、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面?！绑沂嵌钓仕蚴羌?，雨從頭上濕到胛。③對話描寫。？明確：淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經衢州（今浙江衢州市），時值農田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農家插秧之辛勞，作該詩?！睅煟合旅嫖覀兘Y合剛才的理解，再一起來朗讀這首詩。：那么，詩人是如何描寫古代人民勞動的場景的呢？生1：詩歌中都有比較細致的動作描寫。生3：詩歌中還有對話描寫，如《插秧歌》一詩。……師：古代描寫勞動的詩歌還有很多，下面請大家閱讀這些詩歌，體會其中的勞動之美?！对娊洝返幕境ＷR，深刻體會比興的藝術手法。學習重、難點：理解《詩經》的基本常識，能夠辨別賞析比興的藝術手法。先秦稱其為《詩》，或取其整數稱“詩三百”?！对娊洝钒从猛竞鸵魳贩帧帮L、雅、頌”三部分，內容上包括:①社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；②愛情詩，歌頌美好的愛情；③史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；④反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸?！对娊洝妨x：《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”?！讹L》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。朱熹：“比者，以彼物比此物也。興：即起興，用其他事物引出要說的內容?！比纭吨苣详P雎》“關關雎鳩，在河之洲。《芣苢》是周代人們采集野生植物車前草時所唱的歌謠?！镀]苢》是《詩經國風周南》中的一首詩。芣(f掇(duō)：拾取，伸長了手去采。袺(ji233。二、理解詩歌特點1. 《詩經》在句式上有何特點？明確：作為配樂吟唱的詩歌，《詩經》在句式上斑斕豐富，以四言為主，四句獨立成章，其間夾雜二言八言不等?！镀]苢》一詩，尋找聲韻及用詞上的特點。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言擷之。靈活運用了雙聲疊韻之手法，全詩總共變換了六個字，在聲韻上都存在著顯著的特點。（2）用詞上的特點。3.《芣苢》一詩句式上的鮮明特點是什么？明確：（1）賦的手法的運用，豐富了詩歌的表現力。（2）重章疊唱的手法。但這種看起來很單調的重疊，卻又有它特殊的效果。同時，在六個動詞的變化中，又表現了越采越多直到滿載而歸的過程。三、交流合作1．細讀文本梳理細品鑒《芣苢》這首詩生動地表現了采集車前草的勞作過程，這個過程在詩中是怎樣具體表現出來的?明確：（1）綜觀《芣苢》一詩，“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞的變換運用極具特點，將勞動的細節(jié)和勞動的過程真實地表現了出來?！镀]苢》說：反復吟詠，“自然生其氣象”。不斷重復產生了簡單明快、回環(huán)往復的音樂感，更好地表達了情緒與情感。四、鞏固檢測（1）一詞多義薄：薄言采之（助詞，無實義）不宜妄自菲?。ā冻鰩煴怼罚▌釉~，看不起）薄暮冥冥，虎嘯猿啼（《岳陽樓記》）（動詞，迫近）言：薄言采之（助詞，無實義）此人一一為具言所聞（《桃花源記》）（動詞，說）與：照管鵝兒與雛鴨（連詞，和）呼爾而與之，行道之人弗受（《魚我所欲也》）（動詞，給）所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》）（同“歟”，語氣詞）（2）古今異義喚渠朝餐歇半霎古義:（他）今義:（人工開鑿的水道）《芣苢》教案4一、教學目標了解《詩經》的相關知識和四言詩的特點。概括詩歌的主旨，積累《詩經》名句，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。三、教學過程導入新課“不學詩，無以言；不學禮，無以立。它的語言方式就是謙謙君子雍容揖讓的典雅之風。今天，我們繼續(xù)聆聽先民的心聲《芣苢》?！睹娦颉罚骸啊镀]苢》，后妃之美也，和平則婦人樂有子矣。其他說法有所謂“傷夫有惡疾”說、“室家樂完聚”說、“喻求賢才”說、“祈子求?！闭f、“童兒斗草嬉戲”說、普通勞動歌謠說以及歌頌夏禹說等等。作者成分很復雜，產生的地域也很廣?！镀]苢》是《詩經》中的一篇，是當時人們采芣苢時所唱的歌謠?！盾奋佟肥恰对娊洝L周南》中的一首詩?！镀]苢》中尤為明顯，通篇短促的四字句顯得節(jié)奏感鮮明，易于傳誦吟唱，是構成全文整齊韻律的基本單位。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言袺之。（1）聲韻上的特點。第一句中的“采”（cai）和第二句中的“有”（you）由于古代語音演變，在現代漢語中已經不具有雙聲和疊韻的特點，但第三句中的“掇”（duo），第四句中的“捋”（luo），第五句中的“袺”（jie），第六句中的“襭”（xie），至今仍然具有雙聲和疊韻的特點，這使得其節(jié)奏舒卷徐緩，在意義表達和修辭以及情感體驗上都耐人尋味。此種巧妙的復沓結構，使詩歌圍繞同一旋律反復詠唱，易于流傳，節(jié)奏輕盈舒緩，不乏余音裊裊之效，盡顯其音樂之美感。鋪陳直敘的賦，以物喻物的比，觸物興詞抒發(fā)情感的興，這些手法的嫻熟運用，在《詩經》各篇章中俯拾皆是，它們在詩歌創(chuàng)作中共同為作者表達本事和抒發(fā)情感服務。四、布置作業(yè)搜集《詩經》中的其他篇目，閱讀后，談談你的感受，不少于400字?！对娊洝返幕境ＷR，深刻體會比興的藝術手法。二、核心素養(yǎng)語言建構與運用：培養(yǎng)學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力；了解《詩經》的基本常識，深刻體會賦比興的藝術手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生準確把握作品的思想感情的能力，培養(yǎng)學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力。，背誦課文教學過程；一、導入新課“不學詩，無以言；不學禮，無以立。它的語言方式就是謙謙君子雍容揖讓的典雅之風。今天，我們繼續(xù)聆聽先民的心聲《芣苢》。最初稱“詩”，被漢儒奉為儒家經典，乃稱“詩經”。主題思想，子曰：“《詩三百》，一言以蔽之，曰‘思無邪’?！把拧笔侵艹蹒埽ㄖ芡醭陛爡^(qū)域）宮廷宴享或朝會時的正統(tǒng)樂歌歌詞，即所謂正聲雅樂，分大雅小雅?！对娊洝钒幢憩F手法可分為賦、比、興三類。比，“以彼物比此物也”，即比喻，是《詩經》開創(chuàng)的修辭方法?！百x”“比”“興”和“風”“雅”“頌”被合稱為“《詩經》六義”。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。此外，《詩經》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經》中幾乎都已經具備了。唯《芣苢》最搏人喜愛，無論是從其簡練的語言還是其獨特的藝術手法，都堪稱十五國風中的經典篇章?！捌]苢”即車前子，古人認為車前子可以治婦女不孕或難產之癥，這使得文中的主角是婦女順理成章，同時也由此映射當時社會和諧穩(wěn)定，才會出現這樣洋溢歡樂的景象。四、全詩賞析讀?！镀]苢》中尤為明顯，通篇短促的四字句顯得節(jié)奏感鮮明，易于傳誦吟唱，是構成全文整齊韻律的基本單位。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言袺之。明確：（1）聲韻上的特點。第一句中的“采”（cai）和第二句中的“有”（you）由于古代語音演變，在現代漢語中已經不具有雙聲和疊韻的特點，但第三句中的“掇”（duo），第四句中的“捋”（luo），第五句中的“袺”（jie），第六句中的“襭”（xie），至今仍然具有雙聲和疊韻的特點，這使得其節(jié)奏舒卷徐緩，也在內容中形成了動作的進程和情感的變化循序漸進之效，在意義表達和修辭以及情感體驗上都耐人尋味。靈活多樣的用詞，把采摘芣苢的動作描繪得具體準確而生動，幾個環(huán)節(jié)分置于三章之中，三章互為補充，在意義上形成了一個整體，一長三用，曼妙非常，無不體現出詩人敏銳細致的洞察力以及純熟的語言駕馭能力。此種巧妙的復沓結構，使詩歌圍繞同一旋律反復詠唱，易于流傳，節(jié)奏輕盈舒緩，不乏余音裊裊之效，盡顯其音樂之美感。鋪陳直敘的賦，以物喻物的比，觸物興詞抒發(fā)情感的興，這些手法的嫻熟運用，在《詩經》各篇章中俯拾皆是，它們在詩歌創(chuàng)作中共同為作者表達本事和抒發(fā)情感服務。5.《芣苢》一詩最突出的表現手法是什么？《芣苢》全篇以賦為主要手法，描寫婦女采摘芣苢這一簡單的事件，表現人民熱愛勞動的勤勞樸素的品質。只有在太平盛世，百姓才能安居樂業(yè)，才會有閑情逸致享受勞動的美好，才會出現和睦的集體勞作景象。：《芣苢》無論是從其簡練的語言還是其獨特的藝術手法，都堪稱十五國風中的經典篇章?！捌]苢”即車前子，古人認為車前子可以治婦女不孕或難產之癥，這使得文中的主角是婦女順理成章，同時也由此映射當時社會和諧穩(wěn)定，才會出現這樣洋溢歡樂的景象。五、作業(yè)：背誦本詩歌?！镀]苢》無論是從其簡練的語言還是其獨特的藝術手法，都堪稱十五國風中的經典篇章?！捌]苢”即車前子，古人認為車前子可以治婦女不孕或難產之癥，這使得文中的主角是婦女順理成章，同時也由此映射當時社會和諧穩(wěn)定，才會出現這樣洋溢歡樂的景象?！对娊洝纷鳛槲覈姼璧脑搭^，其重要性不言而喻。通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦詩歌。體會兩首詩的情感，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。二、了解并積累文學常識《詩經》是我國第一部詩歌總集、中國現實主義文學的光輝起點，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇，故又稱“詩三百”。（儒家奉有“四書”“五經”，即《大學》《中庸》《論語》《孟子》和《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）主題思想，子曰：“《詩三百》，一言以蔽之，曰‘思無邪’?！把拧笔侵艹蹒埽ㄖ芡醭陛爡^(qū)域）宮廷宴享或朝會時的正統(tǒng)樂歌歌詞，即所謂正聲雅樂，分大雅小雅?！对娊洝钒幢憩F手法可分為賦、比、興三類。比，“以彼物比此物也”，即比喻，是《詩經》開創(chuàng)的修辭方法?！百x”“比”“興”和“風”“雅”“頌”被合稱為“《詩經》六義”。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。此外，《詩經》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經》中幾乎都已經具備了。蘇軾之弟，人稱“小蘇”。與其父蘇洵、兄蘇軾合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。翻譯下列詩句。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言襭之。(5)閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。這種過程在詩中是怎樣具體表現出來的？【明確】使用賦的手法，通過動詞的變換表現了采集野菜的勞作過程。（二）探究學習：思考并回答下面的問題。用詞，把采摘芣苢的動作描繪得具體準確而生動，幾個環(huán)節(jié)分置于三章之中，三章互為補充，在意義上形成了一個整體，一長三用，曼妙非常，無不體現出詩人敏銳細致的洞察力以及純熟的語言駕馭能力。此種巧妙的復沓結構，使詩歌圍繞同一旋律反復詠唱，易于流傳，節(jié)奏輕盈舒緩，不乏余音裊裊之效，盡顯其音樂之美感。從《文氏外孫入村收麥》頷聯和頸聯看出，這次麥收有什么特點？【明確】頷聯寫已經下了三夜的雨，終于看到了日出，所以這次收麥有抓住時間搶收的特點，由頸聯中“饑乏”“苦辛”，可以看出收麥非常勞累。（四）拓展閱讀閱讀下面的詩歌，用現代漢語描述詩句的意思。綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！久鞔_】山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。四月到了，沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！久鞔_】白天在田里鋤草,夜晚在家中搓麻,村中男男女女各有各的家務勞動。唐代詩人雍裕之的《農家望晴》。白發(fā)老農如鶴立，麥場高處望云開。唐代詩人李紳的《鋤禾》。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農民的辛苦。種豆南山下，草盛豆苗稀。道狹草木長，夕露沾我衣。【明確】南山坡下有我的豆子地，地里雜草叢生，豆苗卻長得很稀。高高的草木覆蓋了狹窄的田間小路，露水打濕了我的衣裳。五、誦讀詩歌六、小結。學習兩首古詩，應該注意積累賞析的方法?！舅仞B(yǎng)目標】了解《詩經》的相關知識和四言詩的特點。概括詩歌的主旨，體會詩歌體現出來的勞動熱情和歡欣，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神?！窘虒W方法】誦讀法和點撥法【教學過程】一、情景導入“蒹葭蒼蒼，白露為霜。”《詩經》用