【正文】 。反復讀中也能夠循環(huán)認識字詞。因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自我喜歡的、感興趣的小組中進行學習，所以，學生們學得歡樂，收到的效果也比較好的。本事，讓學生在活動中學習課文，培養(yǎng)了學生的動腦、動手、動口的本事。經(jīng)過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養(yǎng)學生想象，創(chuàng)造，表達的本事，從而提高學生的整體素質(zhì)，但如何進行這一方面的訓練和培養(yǎng)，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自我的教學水平進一步提高，使學生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。秦兵馬俑教學反思7文中第49段介紹了秦兵馬俑的多種類型和鮮明形象的特點。然后組織交流，把全班同學都能識別的單詞寫在黑板上相應(yīng)的39。學生學習興趣高，思維活躍，寫單詞多。此時，學生們的興趣更高。秦兵馬俑教學反思8《秦兵馬俑》一課，本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。縱觀我的整個教學過程我認識到了以下幾點:創(chuàng)造了看的39。語文教學不僅僅是學習課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創(chuàng)造多看的機會，讓學生用自己的眼睛來觀察。給學生的“看”創(chuàng)造了機會，使學生的眼睛活了起來。創(chuàng)造了說和做的機會，讓學生的嘴和手“活”起來。如通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。秦兵馬俑教學反思9課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。本課的教學中，我主要是采用“分組交流──代表發(fā)言──組員補充──感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學的。課堂上學生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。學生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。討論交流后，一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來，激起了學生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。秦兵馬俑教學反思10兵馬俑這是四年級第一冊第五單元的略讀課文。另一方面，從身體、服飾、姿態(tài)等方面準確細致地展示了兵馬俑的眾多類型和鮮明個性?；诼宰x課文的教學，我在一個課時內(nèi)完成了這篇文章，教學目標相對簡單。大多數(shù)學生對兵馬俑的外觀和服裝感興趣，讀起來更感性，不完全理解文本或體驗民族自豪感。給學生很多時間去想象、理解和交流。例如，在介紹大規(guī)模的士兵和馬匹時，我要求學生進行交流和討論，重點是引導學生結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50個籃球場amp。rdquo。在學習《自然》第八段時，我讓學生們用作者生動的描述走近兵馬俑，感受到每一件兵馬俑都是一門極其精美的藝術(shù)。因此，我認為有必要重新挖掘?qū)W生的想象空間，練習寫作，以達到讀與思同步、讀與寫融合的目的。hellipamp。hellipamp。rdquo。雖然我已經(jīng)學完了課文，但我認為這門課需要做的是沒有足夠的學生進行交流和合作。秦兵馬俑教學反思11這篇課文寫了秦兵馬俑的龐大氣勢以及高超的雕塑技術(shù)，感受它的氣魄，為何堪稱世界第八大奇跡?！卑才沤虒W。這時，我請班級同學應(yīng)聘小導游，為觀光者介紹這些兵馬俑。我問學生，“你覺得這個小導游合格嗎？為什么？”有的說合格，有的說不合格。我們能夠看到，它的規(guī)模宏大，氣勢雄偉。那么在第二個環(huán)節(jié)，讓學生介紹兵馬俑的類型時就十分的順暢，也能抓住它們的特點用一個詞來形容這些兵馬俑。”有的說“威武”、有的說“沉穩(wěn)”、有的39。第八段寫個性鮮明的特點，主要抓住神態(tài)描述，訓練學生運用句式“有的……好像在……”來表達他們內(nèi)心深處最真實的情感，由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖了。再最終的時候采用男女分讀，效果就很明顯，讀出了應(yīng)有的情感。我異常在這堂課上用抑揚頓挫的話語，優(yōu)美的肢體語言，一步步把學生的情緒調(diào)動起來，他們讀書就更認真，不需要去強調(diào)紀律。收尾時對課文列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法進行了歸納總結(jié)，再一次來疏通全文，加深整體印象。要挖掘身邊的教學資源采用對比的方法進行重難點的突破?？偯娣e19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個。三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。怎么辦呢?我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我又問他們我們學校學生多嗎?他們說很多?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……秦兵馬俑教學反思13《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，也是一篇說明性的文章。文中既有說明、描寫的文字，也同時有作者的豐富聯(lián)想，使我們?nèi)缗R其境，深深地體會字里行間強烈的民族自豪感。在本課的`教學中，我始終貫穿著讓學生以文帶文為主線的學習方法，按照小組討論、合作探究的方式，讓學生自己去參與課文的學習，談?wù)劚疚牡膬?nèi)容，感受疑難點，完全把思考的空間留給學生，讓他們成為課堂真正的主人翁，只有這樣才能真正地讓學生參與到本課的教學內(nèi)容上，融入課堂，感受課堂的活躍氛圍。秦兵馬俑教學反思14《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。我覺得都很好，都想把他告訴學生。學生還真學得興致勃勃。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。由于時光倉促，在學習教材資料時，教師來不及引導學生對課本中規(guī)范嚴謹?shù)恼Z句作細細品味欣賞，兼顧了語文學科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。這與我“充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理開發(fā)課程資源的完美愿望”有些背道而馳了。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，我認真研讀教材，在教學設(shè)計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據(jù)實際情況，挖掘身邊的教學資源，進行了以下幾點的嘗試：首先，采用直奔中心段落的教學方法。在迅速理清全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。方法進行重難點的突破。這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。教室、學校、學生……都是有價值的教學資源。擴展資料：《秦兵馬俑》教學反思《秦兵馬俑》教學反思《秦兵馬俑》教學反思1課堂教學有效性的最基本的要求是研究好三維目標，落實好三維目標。其一知識與能力目標是實現(xiàn)課堂有效教學的核心，注重對基本的歷史知識和基本技能的傳授；其二過程與方法是實現(xiàn)課堂有效教學的保證，注重學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；其三情感態(tài)度價值觀，則著眼于學生的39。因此三維目標設(shè)定和落實是課堂教學的靈魂?！肚乇R俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。但這次作為公開課來上，又是上第一課時，確實讓我費了一番腦筋，當然，更多的是得到了許多啟發(fā)和收獲。根據(jù)我們本次活動的主題《抓聯(lián)系，提高課堂教學效率》，在課堂上，我努力從以下幾個方面做了嘗試：一、字詞教學和課文內(nèi)容的聯(lián)系我一直在思考高年級字詞教學到底應(yīng)該采用什么樣的方法，需不需要把字詞抄出來，從讀寫教起？其實，六年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，生字詞的讀寫完全可以在預(yù)習時自己解決。這樣在具體的語言環(huán)境中，學生對詞語的意思理解得會更加深刻。首先，我讓學生從文中找出作者對兵馬俑的高度評價和贊美，學生很快找出了含有這三個詞語的句子，讓學生從字面上理解了詞語的意思。這樣，把詞語的教學和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。這樣，把原本枯燥的字詞教學和機械的檢查朗讀，變成了趣味盎然的求知過程，既達到了教學的目的，又使學生學得輕松快樂。二、課內(nèi)與課外的聯(lián)系常常說：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學中，我也做了一些嘗試。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。因此，我引導學生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料?！彼麄冇械?9。他們已經(jīng)把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學，豐富了學生的語言內(nèi)涵。同學們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍?！庇械恼f：“我好像穿越了時空，來到了秦始皇的大軍前面。教學是一門缺憾的藝術(shù)。首先，字詞的教學還不夠扎實。其實，如果在追問一句“描摹了什么？怎樣逼真？”學生自然會回到文章中去，這樣詞語的教學就落實到了語言文字中，學生對“惟妙惟肖”的理解就會更深刻。其次，對于學生在回答時出現(xiàn)的問題不能及時糾正。其實，我知道他要表達的意思并不是貶義的，而是說這種氣勢是攝人心魄的。究其原因，一方面是因為公開課比較緊張；另一方面，作為一名語文老師，語言太貧乏了。當然，這堂課一定還有很多不足之處，懇請各位提出寶貴意見。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明?；诼宰x課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略，根據(jù)學生的理解能力和感受能力來看，這節(jié)課的教學效果不是很好，大部分同學對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。給學生大量的時間去想象、感悟、交流。例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時，我讓學生交流討論，重點指導學生從結(jié)合課文中的`數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”。宏偉氣勢。在學生談完自己的感受后，出示文字進行比較，領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。課文雖然學完了，但本節(jié)課自己覺得還需努力的是讓學生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對多了點，還要繼續(xù)努力。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認識，我上網(wǎng)去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的資料。我花了將近半節(jié)課的時光引導學生瀏覽網(wǎng)站，課外還布置了學生去看一看相關(guān)連接上的資料。冷靜下來看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了，那些豐富而合理的想象也沒時光去欣賞了，文中頗值得推敲的`、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”?！肚乇R俑》教學反思5《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。在教學秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不一樣資料來學習。用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生體會軍陣的39。在學習第八自然段時，我讓學生隨著作者生動的描述走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在那里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進行遷移小練筆，以到達讀思同步，讀寫融合的目的。讓學生充分發(fā)揮自我