【正文】 靜的思考、分析才能看清事物的真面目。辨證的看待事物才能看出事物的實質(zhì)，才能靈活的運用方法。在這一過程中用辯證的方法感悟到數(shù)學(xué)的理性。在教學(xué)三角形內(nèi)角和時，課本上提到了用量角度數(shù)相加，剪角相拼和折拼這三種方式，然而這三種只是從操作上得到，因此有一定的誤差，有學(xué)生對內(nèi)角和是180度不信服，此時可引導(dǎo)進行推理驗證。通過這樣嚴密的推理，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理。一次次的成功就會給學(xué)生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)設(shè)計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法，讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。，體驗成功。小學(xué)生很在乎教師的評價，因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵性的評價，尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進步時，教師應(yīng)及時對其激勵性評價。”教師應(yīng)時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學(xué)生對學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。現(xiàn)從幾個方面簡論如下：克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。自然引出，水到渠成。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識。學(xué)生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗。合理組織，張弛相間。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時機在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。正是因為張弛并用，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識，充分地利用了課堂。小學(xué)一、二年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。但是，由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。負遷移的干擾。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進學(xué)生知識的正遷移發(fā)展，防止負遷移的干擾，做法是：溫故知新。學(xué)生多位數(shù)運算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。使舊知識對學(xué)習(xí)起著正遷移作用。當新舊知識技能一0分相似，學(xué)生在接受新知識時往往會受舊經(jīng)驗的干擾。這時我便運用比較方法，幫助學(xué)生突破難點，消除舊知識向遷移作用。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力?！雹谑轻槍W(xué)生對余數(shù)的位置不理解而提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識掌握更牢固。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學(xué)質(zhì)量不會再是難題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。眾所周知，在諸多科目當中，普遍人都認為數(shù)學(xué)科比較呆板和單調(diào)乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文科那樣生動形象，因此在教學(xué)過程中如果不花點心思是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性的。對學(xué)生發(fā)言的評價，我也非常注意措辭和語氣，給予充滿感情的鼓勵和贊揚。領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。二、滲透藝術(shù)教育，篩選素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過動口、動手，豐富表象。教材所選取的素材，要使學(xué)生比較容易地找到相應(yīng)的實物或都模型。三、教學(xué)語言童趣化教學(xué)語言是師生進行信息傳遞，情感交流的中介。我根據(jù)北師大千版教科書的童趣化的課題，嘗試著結(jié)合兒童認識規(guī)律、興趣愛好等特點，使數(shù)學(xué)口語盡量變得通俗、生動和富有情趣。一不小心打翻了墨水瓶，這下糟了，小明的作業(yè)本上留下了一串串小狗的腳印。學(xué)生們就會形如熱烈地討論。這些親切、形象的語言極大地激發(fā)起學(xué)生的思考、探究的積極性，使他們更愿意接近數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。教師所提出的問題應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活事例或數(shù)學(xué)材料。然后提出問題：樹上原有5個果子，摘走2個，還剩下幾個。這樣，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)出來，發(fā)發(fā)展他們解決問題的能力，自然而然地起到水到渠成的作用?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，輕輕松松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣隨著社會發(fā)展的需要，對教育又有了更高的要求。教育人士認為：“學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣———對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。”可見興趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的先導(dǎo)。興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動所呈現(xiàn)出的帶有情緒色彩的意識傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可更有效地調(diào)動學(xué)生對所學(xué)課程的參與度，同時激發(fā)他們對事物的洞察力和領(lǐng)悟力。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,整個身心就處于積極狀態(tài),而且會產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)常利用課余時間與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時給予幫助解決，這樣拉近師生的關(guān)系和距離。這也是人們常說的“親其師,信其道,樂其教”。所以，合理、巧妙地引入，也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如在教學(xué)“幾何體”時，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。緊接著老師再不失時機地引導(dǎo)他們觀察其中所含的多種幾何體，學(xué)生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體的特征。如在講“概率”之前，可先介紹其產(chǎn)生的背景。后經(jīng)好友費爾馬的幫助，運用組合知識才解決了這一難題。長此以往，無形中會培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)，使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要用簡潔、精煉、幽默、生動富有激情的語言，以及豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運動、積極態(tài)度、神態(tài)等激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，感染學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生身心振奮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并使學(xué)生與你一起參與進來，達到一種共鳴與和諧。這就好比好茶要用開水才能泡水好味，課前設(shè)計再好的一堂課，若是上課時老師缺乏激情，也會變得平淡無味。激發(fā)他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。五． 從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對此，我們可以利用平時每天批改作業(yè)的機會給學(xué)生打分，批注鼓勵性的語言，學(xué)生作業(yè)做得對又好的,除了打上“優(yōu)、好、√”外,還加上各種評語展開競賽。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。”“看到你在進步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望?？梢越?jīng)常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時間，從學(xué)生做過的作業(yè)或老師講過的題目中選出難易適中的幾個小題進行小測，讓大部份學(xué)生考得喜笑逐顏開，并及時給學(xué)生打分，這樣一次或多次的成功則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。六． 改變觀念、師生互動。我們可以充分利用好它，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講正方形展開圖時，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來，學(xué)生不容易想象出來，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。學(xué)生動手的過程是體會知識形成的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感和快樂對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心將會有很大的幫助。七． 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進行劃船活動，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現(xiàn)租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設(shè)總租金為w元，寫出w關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用，現(xiàn)在