【正文】 種想法別具一格，令人耳目一新，請?jiān)僬f一遍好嗎？1如果你能把這個(gè)想法說得連貫些，那就更好了。1比一比，哪位同學(xué)書寫的最工整，字寫得最美觀！你用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了問題，真厲害。2機(jī)會的大門永遠(yuǎn)為那些作好準(zhǔn)備的人敞開著，你——就是其中一個(gè)。2瞧，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的知識，我們同學(xué)們也能總結(jié)出來，你們多棒！2你的計(jì)算過程特別簡便，你真是個(gè)善于思考的同學(xué)，想出了這樣簡便的計(jì)算方法！2你的想法很有創(chuàng)見！老師愿你在這方面大膽實(shí)踐，早日成為“速算小能手”！2善于提出問題很好呀！科學(xué)家就是這樣成功的2沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？3你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！3你有自己獨(dú)特想法，真了不起！3今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會更出色。3你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索與實(shí)踐緊密結(jié)合，那就更棒了。3你們小組的想法很獨(dú)特，別的小組沒想到的解法，你們小組卻想到了。機(jī)會的大門永遠(yuǎn)為那些作好準(zhǔn)備的人敞開著，你就是其中的一個(gè)！4你的觀察是有序的，有序的觀察是不會遺漏的！4你不但觀察仔細(xì)，而且你還很善于比較你的發(fā)現(xiàn)與別人的不同之處。語言乏味的課堂教學(xué)，只能使課堂生氣索然、活力不足。因此，我們應(yīng)竭力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)語言的最優(yōu)化，使教與學(xué)、師與生熔鑄成渾然的統(tǒng)一體，從而保證塑造出高超的教學(xué)藝術(shù)精品。多有創(chuàng)意的想法啊，同學(xué)們也想到了吧！這是一個(gè)十歲孩子的構(gòu)想嗎？太令人驚奇了！分析得太透徹了。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。你的好學(xué)令老師感動，你的博學(xué)令老師敬佩。1老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨(dú)特思想和個(gè)性的當(dāng)代少年。因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步。1因?yàn)槟闩α?，即使失敗，也是美好的?他是勇敢的因?yàn)樗话俅蔚氖?，他又一百零一次地站了起來?或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？1同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒。2你看，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的知識，我們也能總結(jié)出來，我們多棒！2你真聰明，比老師分析得還好！2剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信大家發(fā)現(xiàn)問題的能力也會越來越棒。2你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。2你看大家都很贊成你回答，多好呀！2你的計(jì)算過程特別簡便，你想得可真周到呀！2你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！3你的想法太新奇了！老師要向你學(xué)習(xí)！3你非常善于提問題，老師非常佩服你！3你的想法很有創(chuàng)見！老師愿你在這方面大膽實(shí)踐，早日成為“ 速算小能手”！3沒關(guān)系，只要你認(rèn)為有道理，就要大膽地說出來！3你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？3“能提出這個(gè)問題很好呀！科學(xué)家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章。4試一試，你能行。4同學(xué)們，在過去的許多數(shù)學(xué)課中，大家都是通過動手實(shí)驗(yàn)，動腦思考，自己歸納出新知識的，這一節(jié)課，老師同樣希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)過去的探索精神，自己來推導(dǎo)出長方體和正方體體積的計(jì)算方法。4剛才同學(xué)們討論得非常好，匯報(bào)得也非常出色。但同學(xué)們都有相同的發(fā)現(xiàn)，為了共同的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們可互相鼓掌鼓勵(lì)對方一下。50、問得好！大家的問題提得很好！這些問題在我們以后的研究中逐步得到解決，同時(shí)，同學(xué)們也可以開動自己的腦筋一想，這些問題該怎樣解答。既然同學(xué)們的動手能力這么強(qiáng)，我想動腦能力肯定也不差。5今天，大家學(xué)得很好，認(rèn)識了人民幣、角、分和它們相鄰單位間得二進(jìn)關(guān)系，回家后，請把學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽，把爸爸媽媽給你的零花錢一分一分地?cái)€起來，比比看誰是儲蓄小能手。5今天我們學(xué)會了什么？對這節(jié)課的知識你還有什么疑問嗎？看來，年、月、日這部分內(nèi)容也有很多有趣的知識，課下同學(xué)之前可以利用學(xué)具玩一玩“年歷卡”的游戲，看誰對這節(jié)課的知識掌握的最棒！5科學(xué)家已經(jīng)研究出：善于表達(dá)會促使大腦的發(fā)育，使大腦更聰明。能夠站起來面對全班同學(xué)回答問題，這說明他思考了，這本身就是收獲。不過，歌德有句名言：“知識越多，疑問越多”，你、我、我們?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)該做一名謙虛的人呀！5天下無難事，有志者事竟成。5知識來源于生活。沒有知識，又何談發(fā)明呢？我們要向……學(xué)習(xí)，細(xì)心留心觀察身邊的奧秘。6評價(jià)“愛告狀”的同學(xué)：你的責(zé)任心很強(qiáng)，老師很信任你。6這個(gè)見解很獨(dú)特。6剛才同學(xué)們通過年歷卡，學(xué)到這么多知識，真了不起。6同學(xué)們說得很好，老師真替你們高興！6剛才的問題，你回答得棒極了！老師非常喜歡你！6大家不僅動手剪得好，而且說得也很流利，老師真替你們高興。7你知道問題在哪兒嗎？能試著改過來嗎？我相信，你肯定行！7你們的發(fā)現(xiàn)很有新意，讓我們一起來研究一下。7同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，所以能得出正確的結(jié)論?，F(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們研究的成果展現(xiàn)給大家。8同學(xué)們非常了不起，在這么短的時(shí)間里不僅弄清了什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的好方法。8今天，我們很容易地就把問題解決了，這是為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們不怕困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，都肯動腦筋，想辦法，才把事情辦得又快又好。8你敢于提出自己的見解，真勇敢！8你這種細(xì)心解答的好習(xí)慣，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。8你是一個(gè)聰明愛思考的好學(xué)生，你的進(jìn)步讓老師高興！8對回答有困難的學(xué)生說：“你的第一、二句回答得多好，請?jiān)谙胍幌?，繼續(xù)往下說。9大家憑自己的努力做得很好，每位同學(xué)都成了老師，甚至比站在講臺上的老師更棒！9剛才由于時(shí)間、工具等條件的限制，雖然同學(xué)們沒有得到一個(gè)十分滿意的長方體物體，但可以看出，同學(xué)們對長方體的認(rèn)識又加深了一步，也就是說同學(xué)們剛才的努力是非常有價(jià)值的。9不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時(shí)間，你一定會回答好。新課程從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”這一視角的轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。這些課在平時(shí)的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)問題，構(gòu)想如下：一、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評價(jià)的構(gòu)想教學(xué)指導(dǎo)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論原則；通過教與學(xué)雙邊活動是否充分調(diào)動全體學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)最佳知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生對知識的理解、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是否通過“獲得 知識”和“應(yīng)用知識”兩種途徑培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動 手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。課堂教學(xué)是否較好地體現(xiàn)了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“教材結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”三者和諧一致的整體關(guān)系。進(jìn)行“知識”與“能力”方面的課時(shí)教學(xué)效果的量化測試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考 查結(jié)合。（一）對“掌握知識”的評價(jià)構(gòu)想。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識的 形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動 的活潑的知識結(jié)構(gòu)。①為導(dǎo)入新知所提供的感知材料是否充實(shí)；②感知材料的選擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；③感知階段的誘導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，展開求知探索；④新、舊知識交接點(diǎn)的確定，是否便于快速促成學(xué)生認(rèn)知的正遷移，教師的點(diǎn)撥是否有助于激起學(xué)生“短 兵相接”的思維交鋒，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)”；⑤教學(xué)輔助手段的使用，是否有利于學(xué)生省時(shí)優(yōu)質(zhì)地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。①思維階梯的鋪設(shè)是否有助于學(xué)生在揭示新知本質(zhì)的求知過程中，展開高效的觀察與比較、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括。③學(xué)生對已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學(xué)生對新知本質(zhì)抽象概括得是否正確、全面、深入淺出，表述具體嚴(yán)謹(jǐn)；是否達(dá)到了課時(shí)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。⑤教師指導(dǎo)學(xué)生求知獲取的“投入”與學(xué)生學(xué)會求知方法，得到收獲的“產(chǎn)出”是否成正比。能力的發(fā)展只能在掌握知識的過程中獲得，離開知識，能力就成了空中樓閣?！卑l(fā)展能力必須結(jié)合知識體系有目的、有計(jì)劃，有序列，有層次地由低級 向高級逐步提高。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評價(jià)而言，應(yīng)包括下列內(nèi)容：對課堂“半獨(dú)立性練習(xí)”層次的評價(jià)內(nèi)容。②教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知的過程中，是否立足于學(xué)生主動積極地解決問題，以思維能力的訓(xùn)練為核心，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學(xué)生對新知的再現(xiàn)。④教師在本階段的課堂小結(jié)是否切中由學(xué)生板演和課堂巡視所反饋問題的要害：“結(jié)語”是否有助于學(xué)生對新知要點(diǎn)的再現(xiàn)和發(fā)展。①本階段習(xí)題設(shè)計(jì)是否由三類不同要求的題構(gòu)成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識解決問題的能力。中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力和靈活性。這類題目不超越學(xué)生的知識范圍和思維能力的限制，用以解決“ 吃不飽”學(xué)生的心理需求和“吃得飽”學(xué)生競爭意識的激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生的求知欲和好勝心。對“獨(dú)立練習(xí)交流與課堂總結(jié)”層次的評價(jià)內(nèi)容。②教師對學(xué)生的解題交流與評定是否立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、廣闊性、創(chuàng)造性；是否致力于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷進(jìn)取、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（三）對“陶冶情操”的評價(jià)構(gòu)想?？茖W(xué)界已提出：一個(gè)人的“智商 ”只占其成功要素的20％，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)該評價(jià)教師在課堂教學(xué)中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合；是否做到 為此不遺余力，持之以恒。學(xué)生從事學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識是情感活動和意志活動的基礎(chǔ)；良好的情感又能推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和行動；而堅(jiān)強(qiáng)的意志則能 使學(xué)生鍥而不舍地提高認(rèn)識和陶冶情操，去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。評價(jià)學(xué)生的“情 感過程”，在于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)。據(jù)上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的“認(rèn)識過程”、“情感過程”和“意志過程”去評價(jià)教與學(xué) 的雙邊活動。1努力爭取，老師相信你們是最棒的！1試一試，相信自己，老師知道你能行！你是敢于嘗試的勇士，好極了！2陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？答案補(bǔ)充二、教師對學(xué)生的評價(jià)語言（一）、對正確回答的評價(jià)太棒了！你的回答很精彩！太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。回答得真好！非常有創(chuàng)造性！像這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考。1大家都喜歡你的回答，你的見解真獨(dú)特。1這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。1從多角度來考慮這個(gè)問題，好嗎？1他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！1你還行，不過還需努力。答案補(bǔ)充（二）、對錯(cuò)誤回答的評價(jià)你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎？你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎？其他小組有不同意見嗎？集體的力量真大，把這個(gè)問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無比。1你們很會觀察，非常了不起！這個(gè)問題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎？1你們這一組合作得真好。他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動了?。┪艺J(rèn)為同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。我再來補(bǔ)充一點(diǎn)。我有不同的意見……我來作些補(bǔ)充……我認(rèn)為他回答的不夠正確（或不完整），我想補(bǔ)充。和你一起讀吧再試試。答案補(bǔ)充（三）、對小組討論的評價(jià)他們是很團(tuán)結(jié)的小組。他們的優(yōu)點(diǎn)（可取之處）有……，但他們也有很明顯的缺點(diǎn)是……，如果改進(jìn)一下的話，就更好了。這組討論的氣氛真熱烈，每個(gè)同學(xué)參與了交流。發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。答案補(bǔ)充四、其他評價(jià)方式（一）對正確回答的評價(jià)掌聲鼓勵(lì)。給一個(gè)贊賞的動作。打√（手勢表示）。（手指語言）把你的回答記在“中隊(duì)OK回答本”上。輕輕地?fù)肀б幌?或互相對拍一下手。（二）對錯(cuò)誤回答的評價(jià)打氣的動作。不同意的舉左手，同意的舉右手。歪一歪小腦袋，皺一下眉。把小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實(shí)物投影儀來展示。你（們）回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。請同學(xué)們再想一想，除了直接剪拼之外，還有沒有其它方法？通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅知道了平均數(shù)的含義，而且會求平均數(shù)了，你們覺得學(xué)了這些知識，能解決哪些問題？剛才老師給同學(xué)們設(shè)計(jì)了一份練習(xí)，同學(xué)們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計(jì)量單位，聯(lián)系生活實(shí)際，以小組為單位來設(shè)計(jì)一些精彩題目呢？例一的內(nèi)容同學(xué)們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學(xué)習(xí)方法，你一定會很快學(xué)會例2為了測量物體的長短，我們需要用長度單位；為了測量物體表面的大小，我們就要——面積單位。同學(xué)們由上往下觀察，知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。看同學(xué)們這么聰明，分?jǐn)?shù)的意義就讓大家自己