【正文】 確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大。同樣的事例在留守少年較多的學校不勝枚舉。（四）引導“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。（五）注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。因此，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。二、農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育存在的主要問題近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設步伐的加快和勞務經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動力外出務工就業(yè)，促進農(nóng)民增收的同時，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴重影響到孩子的正常成長，留守兒童普遍存在性格缺陷、學習成績差、親情饑渴等問題。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護，由于監(jiān)護人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。在對孩子的教育方法上，監(jiān)護人只會用金錢和物質(zhì)的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。（二）留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。父母在外打工對留守兒童 生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工。少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護人最關心的是留守兒童學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。同時，大力加強農(nóng)村寄宿制學校建設，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環(huán)境，讓學 校成為留守兒童的第二個“家”。（二）以學校教育為中心，構建學校、社會、家庭三位一體的教育管理體系。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學生進行訪談，加大對留守學生的心理教育，加強學校與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，使學校及監(jiān)護人都能及時掌握留守兒童的學習和思想動態(tài)。有條件的家長可將孩子接到工作的地方就近上學，若要分開應盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監(jiān)護人。第四，學校對留守兒童應進行多元化教育，學校應該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓練內(nèi)容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會團體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導 農(nóng)村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學習生活環(huán)境。（四）以明確責任為基礎，建立關愛留守兒童的長效機制。教育部門要將農(nóng)村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發(fā)展的一件大事來抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農(nóng)村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛 農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務。以村級組織為陣地，建立縣聯(lián)系鎮(zhèn)、鎮(zhèn)聯(lián)系村、村聯(lián)系戶的三級聯(lián)動關愛留守兒童機制，重點扶持留守兒童較多的村，通過與留守兒童結(jié)對子等形式，解決留守兒童的實際困難。第三篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考德化縣家庭教育理論研究論文題目：《農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考》內(nèi)容提要：近20年來，隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展和我縣及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，為了改善生活條件，農(nóng)村外出務工人員數(shù)量急劇增加。于是，一個特殊的社會群體——農(nóng)村留守兒童群體逐漸形成。主題詞：留守兒童 家庭教育缺失 思考近二十年來，隨著我縣及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的增值不夠，農(nóng)民紛紛離開土地，特別是80后的新農(nóng)民，更是沒有回家種田的觀念。我縣目前農(nóng)村小學有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守學生”近4000人。一、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的狀況及不良后果家庭教育中的親情缺失父母進城務工，農(nóng)民進城后卻無力解決孩子進城等問題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農(nóng)村的監(jiān)護人從事的都是勞力活，監(jiān)護人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時進行溝通，心理上缺少疏導，留守兒童正是長身體的時候，長期得不到父母的呵護、關愛和照顧，導致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象。父親或母親由于長期性外出務工，無暇顧及對孩子的監(jiān)管、教育與疼愛，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛和母愛得不到和諧發(fā)展，孩子常表現(xiàn)出親和力差、情緒波動大、心理承受能力差，對兒童的人格形成非常不利。祖輩對孫輩雖能較多關注的是物質(zhì)和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認識上還是在心理上都存在著代差。動則打罵，從未有過鼓勵，加之與外界接觸太少，導致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。寄宿學校的老師不僅僅是老師，同時還充當留守兒童的家長角色。二、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題學業(yè)成績方面。大部分學生的學習成績處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。學習無計劃，效率低，學習態(tài)度消極，學業(yè)成績不理想。留守兒童由于在農(nóng)村的監(jiān)護人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習性，飲食無規(guī)律、衛(wèi)生不講究、行動沒約束，學習無所求等。個性發(fā)展方面。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當強，極敏感，容易出現(xiàn)過激行為；有的情感脆弱，經(jīng)常為一點小事哭泣等。大部分留守兒童的心理方面偏內(nèi)向，“內(nèi)向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學生平時膽小，遇事不敢作主。在專家對留守兒童在對“當遇到困難或心情不好的時候會怎么處理”的調(diào)查中，% 的學生選擇“把它悶在心里，不對外人說 ”，%的學生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學交流 ”，%的同學“ 愿意向父母敞開心扉 ”，%的人“愿意給臨時監(jiān)護人說 ”。政府搭臺，解決留守兒童產(chǎn)生的根源問題。政府加快發(fā)展經(jīng)濟，招商引資，促進開發(fā)與就業(yè)。(2)政府為農(nóng)民工子女提供學校，解決留守兒童入學難的問題。(3)政府要加強農(nóng)村寄宿制學校的硬件和軟件的建設。為此，政府部門要加大對農(nóng)村寄宿制學校的建設力度：不斷完善基礎設施，不斷為寄宿學校的教師提供學習培訓的機會，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發(fā)展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。政府、學校、工廠要創(chuàng)造一切可以利用的機會，提高留守兒童父母對家庭教育重要性的認識。不斷提高農(nóng)民工對的家庭教育認識，特別要消除農(nóng)民工觀念中“重物質(zhì)、輕知識”的傳統(tǒng)教育理念，使留守兒童的監(jiān)護人成為合格的家長。健全機制，充分發(fā)揮學校是留守兒童教育主陣地的作用。學校要建立健全留守兒童監(jiān)管建設機制：(1)建立健全關愛留守兒童的制度，建立留守兒童成長檔案，關注他們的成長變化。(3)建立留守兒童與家長見面的溝通機制。(4)教育主管部門要盡快為農(nóng)村學校配齊心理教師，對留守兒童進行疏導教育。無論成績好壞，一視同仁，不可打擊、挖苦留守兒童，首先杜絕從成績上歧視留守兒童，不能有一個留守兒童因為學習成績不好而輟學，讓他們不因為學習不好而感到自卑，給他們自由成長的環(huán)境。發(fā)動力量，開展彌補留守兒童家庭教育缺失的社會工作。動員各種社會團體、民間力量、社工組織以及社會志愿者，組織形式多樣的關愛留守兒童的行動。婦聯(lián)啟動留守兒童關愛行動，電信、移動啟用親情通手機、話費免費或優(yōu)惠活動；發(fā)揮老教師、老年協(xié)會、關心下一代協(xié)會的作用，為留守兒童營造良好的成長環(huán)境，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。這事關下一代健康成長的重要社會問題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個人發(fā)展，更影響了我