【正文】 級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過程。說說李白乘舟將要干什么?（5）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會(huì)怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。）（6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么?把李白的不舍之情讀出來。）『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。品讀第二行。（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。）（4）練習(xí)。從這行詩看，應(yīng)該選哪個(gè)?（課件顯示）聞：（）A用鼻子聞 B有名望的 C聽見（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。）『設(shè)計(jì)意圖』：通過“踏歌”一詞，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。）（3）練習(xí)。板書：水深??情更深（4）指名讀；齊讀。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。（6）再讀、引讀詩句，體會(huì)他們之間的深厚感情。齊讀三、四行。此時(shí)，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道?！涸O(shè)計(jì)意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。指名比賽背，小組比賽背?！涸O(shè)計(jì)意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。是啊，離別是傷感的，也是快樂的。八、作業(yè)找一些離別詩讀一讀，背一背。朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前搜集送別詩課文內(nèi)容分析：古詩《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白臨走時(shí)，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?今天，我們就來談?wù)劺畎?。李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說說怎么記住這個(gè)字。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。生自由讀，交流。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。指名讀古詩，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情。同組的同學(xué)交流全班交流：前兩行：a、欲：將要忽聞：忽然聽到b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。后兩行：a、深千尺：有一千尺那么深。）b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。指名讀，男女生賽讀，齊讀。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。相聚須盡歡，分別不憂傷。他們會(huì)說些什么，做些什么?你們來想一想，演一演。配樂背誦。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！自由背誦，指名背誦，齊背。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。是啊，離別是傷感的，也是快樂的。齊誦《贈(zèng)汪倫》。今天依然值得我們傳誦。而且，經(jīng)典古詩的教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：通過有感情的吟誦古詩，了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長仄短、入短韻長。過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長仄短、入短韻長。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。五 教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩，今天我們將一起走進(jìn)古人的世界，誰可以給大家背一背？如《江南》、《敕勒歌》、《靜夜思》??我們已經(jīng)學(xué)過李白的《靜夜思》，今天我們一起學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈(zèng)汪倫》（二）揭示課題板書：贈(zèng)汪倫強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。一起讀一遍課題吧。（2）同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？（3）指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。初聽傳統(tǒng)吟誦、基礎(chǔ)吟詠、誦讀示例??掌握竅門、學(xué)習(xí)吟誦（1）初步掌握吟誦規(guī)律“平長仄短、入短韻長”分別學(xué)習(xí)詩歌中的平聲字、仄聲、入聲、韻字，并且進(jìn)行練習(xí)（2）明詩意，體會(huì)詩人感情，進(jìn)行吟誦。帶著感情去吟唱。（四）拓展延伸 匯報(bào)吟唱同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡(jiǎn)潔，用最簡(jiǎn)潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生一目了然，借此加深對(duì)課文的理解。這首詩都是唐詩中的極品，它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。李白臨走時(shí)，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送?！顿?zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；這是多么真摯而動(dòng)人的送別!二、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀和背誦課文。讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。四、教學(xué)難點(diǎn)：感受友情的美好，懂得珍惜友情。（板書課題）齊讀課題。誰來介紹下李白。（二）解詩題師：再看課題，這首詩是送給誰的？ 生：汪倫。教師補(bǔ)充：他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩人——李白。同學(xué)們有知道的嗎？生：喝酒和游歷。比如《望廬山瀑布》、《望天門山》、《獨(dú)坐敬亭山》……師：那么汪倫是怎么邀請(qǐng)到李白的呢？（教師講故事）汪倫寫了一封信托人帶給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。可是到了涇縣，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。”李白恍然大悟，被汪倫的幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。他們情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。然而天下無不散之筵席，朋友之間總是會(huì)有離別的時(shí)候，李白最終還是得走??！離別之際，李白即興作了一首詩贈(zèng)給汪倫。師：誰自告奮勇起來讀一遍？學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。師：我們一般在什么情況下用這個(gè)“贈(zèng)”字？生：兩個(gè)人感情深厚。師：能不能換成“送”字。這首詩啊，其實(shí)就像是離別贈(zèng)言，李白在離別之時(shí)把這首詩贈(zèng)送給汪倫，作為留念。（三）懂詩意、體詩情 師：詩基本意思讀懂了，但我覺得還沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀這首詩的前兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？學(xué)貴有疑，你想提什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生理解前兩行詩句的意思，感受當(dāng)時(shí)的情景）師：展開你想象的翅膀，讓我們回到一千三百年以前做一次小小的體驗(yàn)，假如你是汪倫，為什么李白都要走了你才來送行??？在學(xué)習(xí)小組里面說說自己的觀點(diǎn)。生：我是要給李白留下終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。師：你是用什么方式來給李白送行的？生：踏歌相送。師：我們現(xiàn)在無法看到當(dāng)時(shí)汪倫