【正文】 雪水和雪水匯成的溪流。作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。教學目標知識與能力：認識8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。學生不僅僅會讀，更要學習作者移步換景的寫作方法，積累文章的語言，內(nèi)化成自己的東西，學以致用。教學準備：課件教學時間安排：一課時 教學過程：一、析題導入七月的天山也就是天山之夏。（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。）讓我們一起走進七月的天山，一睹它的風采。二、按自學提示，初讀感知。再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？ 學生找每個自然段的過渡句，提取每段中的關(guān)鍵詞語，進行總結(jié)：按照由外到里的順序依次描寫了水、林、花三方面的景色。抓過渡，理清文章思路，教給學生整體把握課文內(nèi)容的方法，提高概括能力。作者初進天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺？（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優(yōu)美）哪些句子給你留下的印象最為深刻？ 學生批注詞句交流 ①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。小結(jié)寫法：作者整篇巧用過渡，移步換景。如聞其聲，如見其形。四、積淀語言選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦。第五篇：《七月的天山》教學設計《七月的天山》教學設計《七月的天山》教學設計篇1【學習目標】認識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累?！菊n前準備】掛圖、畫有導游線路的小黑板、天山景物課件。學生自學：⑴帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。引導讀通：結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。合作學習：你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師：如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美，還有描寫花海的排比句。班級交流：各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。摘抄優(yōu)美詞句：有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄?！镀咴碌奶焐健方虒W設計篇2一、設置情境，導入新課。教師對學生的回答進行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。出示天山課件。1．閱讀要求：（1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。出示課件2．全班交流。三、品讀文字，理解課文。（1）指名朗讀課文。交流預設：這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。（4）總結(jié)學習方法：作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。（6）全班交流?！鞍装}皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。四、拓展練習。2．課外閱讀：《天山景物記》。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生很快地走進文本。學習略讀課文時，以學生的自主學習為主，但是教師的行為不能省略，要在學習難點處充分地進行指導，給學生指明方向。增寬了學生閱讀的廣度，增強了學生閱讀的厚度。這是一篇寫景物的記敘文。盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但是一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具風韻的天山之夏。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。過程與方法：1．交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。3．體會作者的寫作順序及方法。情感、態(tài)度與價值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶?！镀咴碌奶焐健方虒W設計篇3課時一課時目標認識8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。課前準備收集與學習內(nèi)容相關(guān)的資料。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。教學過程一、直接揭題，進入新課導語：同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。引入新課。之后小結(jié)：天山：亞洲中部的大山系，橫貫x中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄３刂械乃际潜┤诨?，清澈透明，像一面大鏡子。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。②如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。③回憶前一課的方法，自主學習。引導閱讀，共同交流：（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。）（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒?！凹t、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）四、回歸整體，小結(jié)學習課文主要是由外到里，由高到低。引導學生從描寫方面體會精妙之處。練習設計多音字：飲重摘錄喜歡的句子課外閱讀《天山景物記》板書設計七月的天山雪峰、雪水、雪水溪流（水）移步換景密林（樹）天山深處（花）《七月的天山》教學設計篇4教學設計：教學目標：1．認識8個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。指名讀課文前面的過度語。默讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)，課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點變換的句子，用“——”劃出來。二、新授（一）、第1自然段總寫七月的x，最理想的是騎馬上天山。作者在第2自然段中主要寫了什么景物？這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？指名讀。師出示比喻句。師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺?，F(xiàn)在小組合作探究。（出示學習方法，作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？這些景物有什么特點？劃出好詞好句。（四）、概括課文內(nèi)容及中心思想。要注意：⑴講究寫景的順序。（3）運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。請把你喜歡的優(yōu)美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的`彩虹那么絢爛。《七月的天山》教學設計篇5《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。教學《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學特點。說一說七月的天山給我們總的印象。課文開頭說“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫到了“水”，尋讀這些寫水的句子，體會這條隱伏的線索。二、美美地品（12分鐘左右）：這篇課文充滿了“美”。課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚群清流，生機無限；作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清晰，移步換景，“進入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。④滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。，指導學生梳理畫面：第二自然段：重點指導空間方位變化的順序；第三自然段：重點感受修飾語的作用；第四自然段：重點指導空間方位變化的順序。相比于精讀課，本課的教學應該有其獨當之任。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。將相同學段精讀課目標與略讀課目標，乃至不同學段略讀課目標相比較，可知第二學段略讀有這樣的特點，即閱讀要有速度，應該更多地訓練默讀，在默讀中訓練概括、篩選信息的能力；如果純粹復制精讀課的閱讀方法進行教學，是對這一學段略讀課教學的越位。其閱讀提示指出了學生學習所要達到的閱讀結(jié)果以及可以運用的閱讀方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。（2）仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。根據(jù)學生實際，我們制訂了這樣的教學目標，主要是（1）學習略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀懂了文章，拉出了教學線條，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿。學生毫無預設地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學生成豐富，教學結(jié)構(gòu)靈動。三是“記”。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強記憶的美感，提高記憶的效率。把握閱讀教學的“三要素”，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學內(nèi)容；把握閱讀教學的“三要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值?！镀咴碌奶焐健方虒W設計篇6教學目標。、流利、有感情地朗讀課文。，從中受到美的熏陶。在出發(fā)之前，我想先請收集到有關(guān)資料的同學來介紹一下你了解的情況。?我想請同學們來讀一讀。，也提出了一些不理解的問題，讓我們帶著這些問題再來讀課文，相信你會有更大的收獲。?(明確作者的三個觀察點：進入天山——在往里走——走進天山深處)：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請你選擇你最喜歡的一個景點細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。提示：①作者寫了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的?，在學生匯報時師適時進行點撥。感受：秋天似的涼爽。感受：仿佛走進幽靜的密林。感受：猶如走入了春天的花園。①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。人浮在花海上，顯得格外精神。)四、感悟作