【正文】 教學(xué)技能大賽》一等獎(jiǎng)獲得者李藝（本人是指導(dǎo)者之一）有效教學(xué)片段。顯然這是失敗低效的引入、演示。接著又讓一個(gè)女生上臺(tái)嘗試用水晶球看全班同學(xué)，問：你看到同學(xué)像是怎樣的?女生答：倒立縮小的；接著再演示貼有“F”字樣光源靠近和遠(yuǎn)離水晶球，學(xué)生看到“F”的像放大、縮小、倒立、正立情況。短暫的演示引入，巧妙機(jī)智的將上節(jié)課內(nèi)容融入新課中，既吸引了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意，又迅速把學(xué)生帶入求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)??教師的“教”的環(huán)節(jié)還比較常見，教師太多關(guān)注知識(shí)本身傳授、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，沒有考慮學(xué)生感受和學(xué)習(xí)需要，不注意引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》幾種情形和策略，更沒有自然過渡引出照相機(jī)課題與凸透鏡成像聯(lián)系。由于復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長(zhǎng)，本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容，主要依靠學(xué)生被動(dòng)填寫完成導(dǎo)學(xué)案后，在有限的余下時(shí)間里，教師自導(dǎo)自演、自問自答中，草草結(jié)束，很多學(xué)生“坐飛機(jī)”，多數(shù)情況下還完成教學(xué)任務(wù)下課鈴就響了，進(jìn)入拖堂、下節(jié)課再拖堂的無(wú)效循環(huán)。最后組織學(xué)生歸納表格中，交流發(fā)現(xiàn)幾種成像性質(zhì)的情形，并給予激勵(lì)言語(yǔ)，整節(jié)課在教師的精心設(shè)計(jì)，組織下，在學(xué)生的濃厚興趣、主動(dòng)積極的參與氛圍中，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，更重要的是，激發(fā)了學(xué)生思維活動(dòng)，情感和思維空間得到充分釋放，“教一學(xué)一學(xué)”多邊活動(dòng)和諧，學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)得到了提升，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度效果非常好。而李藝組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣。抓住時(shí)機(jī)追問學(xué)生：“這是為什么?”，有些學(xué)生舉手，根據(jù)凸透鏡成像特點(diǎn)像和物是相對(duì)倒立的。再組織小組討論、交流、激勵(lì)小組代表分享學(xué)習(xí)成果，“是凸透鏡，正立放大的像，不能在光屏上成像，是虛像??”。整個(gè)過程，通過每個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究伴隨著玩耍體驗(yàn)，并表達(dá)自已觀察的現(xiàn)象，從而學(xué)到了研究物理問題的方法。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我們調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，有些教師習(xí)慣于替代學(xué)生歸納、概括、總結(jié)得出物理概念和規(guī)律，其核心是教師心中根本沒有學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和交流的愿望。就造成了學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力發(fā)展李藝教法是這樣安排的：分組實(shí)驗(yàn)探究，將照相機(jī)、投影儀、放大鏡等觀察的現(xiàn)象，分別填寫在對(duì)應(yīng)的表格中，組織學(xué)生討論區(qū)別虛像與實(shí)像，反射與折射，針對(duì)學(xué)生填寫三種凸透鏡應(yīng)用的表格，問學(xué)生，“你們哪些發(fā)現(xiàn)？”，給學(xué)生充分思考互動(dòng)討論空間，讓幾組學(xué)生代表分享自己的發(fā)現(xiàn)，“像和物在透鏡異側(cè)，像是倒立的實(shí)像”、“若像和物在同側(cè)，像是正立放大的像”等自己的發(fā)現(xiàn)，這樣充分激活學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)了自已歸納和表達(dá)，使學(xué)生的認(rèn)知能力達(dá)到較高境界。學(xué)生質(zhì)疑、交流學(xué)習(xí)感受與收獲這個(gè)環(huán)節(jié)要求安排學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單疏理，交流學(xué)到哪些知識(shí)、方法、技能，還有哪些不懂和疑問，并能提出自己觀點(diǎn)和想法。精心安排及時(shí)鞏固和遷移訓(xùn)練、由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，無(wú)效環(huán)節(jié)的時(shí)間浪廢，通常不會(huì)安排讓學(xué)生即學(xué)即練，更不會(huì)設(shè)計(jì)拓展遷移應(yīng)用方面的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)完前面的知識(shí)后，老師一句“你知道生活中還有哪些地方用到透鏡?”，學(xué)生討論交流聯(lián)想“眼鏡”、“老花鏡”、“望遠(yuǎn)鏡”、“顯微鏡”、“防盜門貓眼”，進(jìn)一步理解幾種透鏡應(yīng)用都具有光的折射共性、有實(shí)像和虛像的區(qū)別、采用ppt光路圖更直觀認(rèn)識(shí)虛像成像原因，實(shí)現(xiàn)了及時(shí)鞏固和遷移訓(xùn)練的目的。因此要求每節(jié)課安排10分鐘以上的當(dāng)堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的定時(shí)測(cè)評(píng)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分為知道、理解、應(yīng)用等層次過關(guān)測(cè)評(píng)題，題量根據(jù)內(nèi)容而定，通常6一8個(gè)題為宜，題型根據(jù)需而定，但要確保“定時(shí)”。對(duì)于《生活中的透鏡》也是可以設(shè)計(jì)和安排這樣的課時(shí)測(cè)評(píng)，而李藝測(cè)評(píng)的方式是滲透在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，與本文要求并不矛盾。只有具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和定性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合分析，才能準(zhǔn)確的判斷學(xué)情，從而反思本節(jié)課低效或無(wú)效的環(huán)節(jié)，調(diào)整更有效地具體措施和方法，從而有力糾錯(cuò)和突破難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地運(yùn)用方法解決物理問題的核心教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，別出心裁地導(dǎo)入新課、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、活躍課堂氣氛、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)以及及時(shí)反饋都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，興趣越大，教學(xué)的有效性就越高。下面我就如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性方面談幾點(diǎn)粗淺的嘗試和體會(huì)。設(shè)定《牛頓第一定律》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和課堂教學(xué)時(shí)間等因素，“慣性”的知識(shí)內(nèi)容沒作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，而是把重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探究。實(shí)踐證明，物理課堂教學(xué)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)往往能事半功倍，取得良好的教學(xué)效果，而過分強(qiáng)調(diào)所謂的全面，常常會(huì)得不償失。這樣就會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；教師讓學(xué)生聽口令先走起來(lái)然后突然停止，讓學(xué)生體驗(yàn)“慣性”。當(dāng)把兩試管一起倒過來(lái)松開拿小試管的手時(shí)，小試管不下落，而是上升。雖然教無(wú)定法，但如果能做到因人因地，依據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法就能收到立竿見影的效果。很多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，找出物理規(guī)律，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而得到培養(yǎng)能力的目的。雖然在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也可以獲得知識(shí)，但學(xué)生無(wú)法體會(huì)知識(shí)的探究過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。例如：在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大??？（2）這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（3）你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究這個(gè)問題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀為宏觀）——觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉的振幅。物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如走路、騎車、照鏡子??，這些看起來(lái)隨意的日常生活，其實(shí)包含著許許多多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的，教師不要包辦代替。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看作是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識(shí)。通過練習(xí)即時(shí)反饋，學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識(shí)到并可以有意識(shí)地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。綜上所述，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實(shí)效”。參考文獻(xiàn)：1．《有效教學(xué) 和諧課堂》 主編 張玉民 光明日?qǐng)?bào)出版社 2．《新課程名師教學(xué)100條建議》 主編 周成平中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社3.《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》 主編 劉志 湯旭 光明日?qǐng)?bào)出版社第三篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略初中物理課堂有效教學(xué)策略摘 要：初中物理教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對(duì)矛盾，教師必須擺正自己的位置。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個(gè)教育過程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。多媒體把他們帶到了一個(gè)更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。三、了解并研究學(xué)生，因材施教學(xué)生