【正文】 ，避免失望感，克服羞恥感，避免孤獨感2嬰兒的矛盾性依戀即（B）。2產(chǎn)生深度知覺的年齡一般是（D）。=f（B，E）=f（F，B）=f（P，E）=f（P，B）3用本能來解讀人類社會行為的心理學家是（D）。3根據(jù)凱利三維歸因理論，如果一個人的行為存在特異性高、共同性低、一致性低的情況，就可能歸因為（D）。3一般來說，個體自我意識水平下降時，其侵犯性傾向于（C）。3個體對特定態(tài)度對象的卷入程度反映的是態(tài)度的（D）屬性。3下列說法中正確的是（C）。4位于視網(wǎng)膜中央窩的視覺神經(jīng)細胞主要是（D）。4一般來說，不受意識支配的神經(jīng)是（C）。4分心指（D）。4對酸味最敏感的舌面部位是（B）。4根據(jù)李心天教授提出來的判別正常與異常心理的統(tǒng)計學標準，心理異常是（A）。5思維貧乏和思維遲緩的一個重要鑒別點是（A）。5情感反應與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于（C）。5標準九分是以5為平均分、以（A）為標準差的量表分數(shù)。5將原始分數(shù)與平均數(shù)的差距以標準差為單位表示的是（A）。5可能提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗成績的是（A）情緒。6弗洛伊德認為，防御機制是人的（C）。6一般而言，團體心理咨詢由（B）名領導者主持。6共情對于咨詢活動而言，最重要的意義在于（D）。6咨詢師協(xié)助求助者準確表達自己的技術是（B）。6在施測MMPI時，如果受測者的情況前后有所不同，應當（C）。7使用許又新教授的神經(jīng)癥評定方法確診神經(jīng)癥，對精神痛苦程度的評定在時間上至少要考慮最近（B）。7心理發(fā)育停滯是引發(fā)心理問題的（B）。7沖擊療法的原理是（A）。7生物反饋療法重點強調(diào)的是（D）。80、若大腦發(fā)生損傷，最有可能出現(xiàn)的情況是（A）。、CBCL社會能力部分的因子數(shù)是（B）、在WAISRC智商分級標準中，辯解等級的IQ分布范圍是（B）8韋氏兒童治力量表的填土測驗時間顯示是每圖（D）8BPRS將“對當前及未來情況的擔心、恐懼或過分關注”定義為（B）二、多選擇題8聲波的特性包括（CD）8思維最主要的特征包括（AC）8下列說法中正確的包括（ABD）8非智力因素包括（BD）90、關于古希臘醫(yī)生希波克拉底的“體液說”，正確的陳述包括（BCD）9（BD）9幼兒后期能運用的記憶策略包括（AC）。A．對話語的發(fā)展B．連貫語的發(fā)展C．獨白語的發(fā)展D．情景語的發(fā)展9青春期思維的特點主要包括（AC）。A．強烈關注自己的外貌和風度B．強烈關心自己的個性成長C．有很強的自卑感D．深切重視自己的能力和學習成績9關于自尊，正確的說法包括（ABCD）。A．目標的吸引力越大，個體的成就動機越強B．目標價值較小，成就動機的激勵作用也小C．個體的機會越多，成就動機就越弱D．文化水平越高，成就動機越強9關于暗示，錯誤的說法包括（CD）。A．具有浪漫色彩B．是一種高級情感C．幼兒也有愛情D．是一種最強烈的喜歡形式10男女結成夫妻關系的行為，其背后的動機主要包括（ABC）。A．妄想感覺B．妄想知覺C．妄想心境D．妄想焦慮答案：BC解析：按妄想的起源可將妄想分為：①原發(fā)性妄想，是突然發(fā)生的，內(nèi)容小可理解，與既往經(jīng)歷和當前處境無關的一種病態(tài)信念。②繼發(fā)性妄想，指以錯覺、幻覺、情緒高漲或低落等精神異常為基礎所產(chǎn)生的妄想。A．動作和行為無目的B．行為雜亂無章難以理解C．動作和行為可理解D．行為的增加與環(huán)境一致答案AB104創(chuàng)傷后應激障礙的典型癥狀包括()。闖入性重現(xiàn)（閃回）使患者處于意識分離狀態(tài)，仿佛義完全身臨創(chuàng)傷性事件發(fā)生時的情境，重新表現(xiàn)出事件發(fā)生時所伴發(fā)的各種情緒，這種狀態(tài)持續(xù)時問可從數(shù)秒到數(shù)天不等，頻頻出現(xiàn)的痛苦夢境，而臨類似災難境遇時感到痛。⑤焦慮和抑郁與上述表現(xiàn)相伴隨，可有自殺觀念。A．認知系統(tǒng)B．生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)C．社會支持系統(tǒng)D．敏感器官系統(tǒng)答案：ABC解析：壓力作用于個體后，并不直接表現(xiàn)為臨床癥狀，而是進入中介系統(tǒng)，經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益或消解，事件的相對強度和性質(zhì)可以產(chǎn)生某些改變。這三個系統(tǒng)，都有性質(zhì)相反的兩種功能：一是增益功能，使事件的強度相對增加；另一種是消解功能，使事件的相對強度減低。A．確定測驗目標B．確定一般總體C．確定目標總體D．確定常模樣本答案：BCD解析：常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。對測驗編制者而言，常模的選擇主要是基于對測驗將要施測的總體的認識，常模團體必須能夠代表該總體。107實施心理測驗時，如果兩個復本的施測相隔一段時問，則其信度是()。穩(wěn)定與等值系數(shù)既考慮了測驗在時間上的穩(wěn)定性，又考慮了不同題目樣本反應的一致性，因而是更為嚴格的信度考察方法，也是應用較為廣泛的方法。A．估計誤差分數(shù)的范圍B．估計真實分數(shù)的范圍C．了解實得分數(shù)再測時的變化D．了解誤差分數(shù)的人小答案BC解析：信度在解釋個人分數(shù)上的意義，是通過應用測量標準誤差這個概念去體現(xiàn)的。109可以作為構想效度證據(jù)的包括()。110在處理初期印象和新資料之間的矛盾時，心理咨詢師應該()?？墒?，如果一個人收集資料，另一個人去做決策，又往往發(fā)生對資料的理解錯誤。心理咨詢師應隨時準備依據(jù)事實資料修正和調(diào)整自己的看法。會診和小組討論也是心理咨詢師克服早期印象影響的有效措施。A．求助者最迫切希望解決的問題B．求助者的多數(shù)臨床癥狀的原因C．讓求助者覺得最痛苦的各種相關因素D．與求助者多數(shù)臨床癥狀有聯(lián)系的因素答案：BD解析：確定造成求助者心理與行為問題的關鍵點的工作程序之一是找到引起心理問題的關鍵點。11使用而質(zhì)技術對應該注意()。（ABD）。，正確的說法包括（ABCD）。（AD）。，主要評估求助者的（AD）。（ABC）。（AB）。、癥狀夸大模式量表中現(xiàn)對較低的量表是（CD）。我叫XXX。《心理咨詢案例報告》中我選擇接受咨詢的求助者是一位小學六年級學生因為上課被老師批評，出現(xiàn)逆反行為，由母親帶來咨詢室。在咨詢過程中，從求助者個人陳述、父母反映和我觀察，掌握了求助者基本情況。雖然這名兒童在求助前一段時期也頂撞過母親，但是尚能控制情緒。我認為造成求助者心理問題的主要原因有三個方面。二是社會因素，就是母親對孩子期望過高，老師的教育方法過于簡單粗暴，讓孩子感到壓抑。所以制定咨詢方案和具體咨詢中，我提出使用認知療法改變求助者不合理信念，使用陽性強化法建立求助者新的行為模式的咨詢方法，最終達到減少求助者的偏激行為、改善人際關系、增強學習興趣的近期目標。在我成長過程中，有兩件事對我影響最大，一個是小時候父親的打罵，給我造成了一定的心理創(chuàng)傷，也留下一些負性記憶。特別是對父親的感情，是在心理咨詢培訓期間，讓我徹底得到釋懷，所以我非常感謝培訓中心的老師。值得一提的是，通過心理咨詢培訓，我感受到了自己更深刻的變化，能夠以更包容、更積極的態(tài)度去面對人生。從這個意義上講，我認為自己具備了成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師的潛質(zhì)。我相信這個理想引導我克服更大困難，更順利地成長為一名優(yōu)秀的心理咨詢師。附：答辯內(nèi)容一、案例報告是否是你親自做的？答：這是我在今年3月底從我開心理咨詢室的朋友那里接手的第一個案例，因為當時還沒有學完基礎課程，只是對心理咨詢有一個感性認識，所以這個案例只做了兩次咨詢就移交給了心理咨詢師。但是今天再回過頭來看，發(fā)現(xiàn)案例做的還是很粗糙。二是在治療方法上，對行為療法闡述比較詳細，但是對怎樣改變兒童認識這個關鍵環(huán)節(jié)并沒有記錄過程。二、你是運用的是哪種認知療法，具體是怎樣運用的？答：我認為是合理情緒療法，也就是用ABC理論來幫助孩子分析跟數(shù)學老師發(fā)生爭執(zhí)這一事件。在這里我運用了一個小小的模仿，讓孩子給我講一件他最感興趣的事，然后我拿出手機心不在焉地擺弄，最后孩子有點惱火了，說你太不尊重我了。然后給他講了黃金法則和反黃金法則，就是“像你希望別人怎樣對待你那樣去對待別人”，但是不要“我怎樣對待別人，別人就應該怎樣對待我”。三、做完這個案例你有什么體會？答：我的體會是每個孩子都是獨立的個體，盡管年齡小，但同成人一樣，都有著豐富的內(nèi)心世界，他們同樣需要尊重，需要理解，需要釋放內(nèi)心的感受。我認為讓孩子改變最大的是數(shù)學老師的道謙，讓孩子受寵若驚，并且確立了一種“被尊重感”，正是這種被尊重感促進了師生心靈的溝通，讓孩子能夠自動自發(fā)地去學