【正文】 4 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些根據(jù)全面發(fā)展的要求，教育目標(biāo)由知識(shí)、能力、品德、體質(zhì)四個(gè)基本要素構(gòu)成，并以此劃分分類目標(biāo)。：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)；：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。另一方面，結(jié)構(gòu)和功能雖然聯(lián)系緊密，但并存在必然的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析：在高等教育結(jié)構(gòu)的諸多制約因素中，經(jīng)濟(jì)因素的作用是基礎(chǔ)性的。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)影響更為直接。：主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度、科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)等。：影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素是區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國當(dāng)前高等教育層次結(jié)構(gòu)存在哪些主要問題？如何優(yōu)化高等教育層次結(jié)構(gòu)？高等教育的層次結(jié)構(gòu)反映著高等教育的發(fā)展水平。?？票究蒲芯可饕獑栴}1）?？茖哟为?dú)立性不強(qiáng)。2）研究生層次較為薄弱。優(yōu)化不同類型、不同層次的高校要有不同的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，辦出特色：；，圍繞教學(xué)開展科研； ，以教學(xué)為主。文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)主要問題1）適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相契合的新興學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科發(fā)展不足。優(yōu)化151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 1925）重視人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。Cha7 現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展大學(xué)職能：指大學(xué)作為一個(gè)社會(huì)組織得以存在的依據(jù)和價(jià)值。三職能觀：產(chǎn)生于美國，以“威斯康星思想”為標(biāo)志。高等學(xué)校定位：：辦學(xué)類型趨同；；辨證分析：積極面是有利于競(jìng)爭(zhēng)和高校發(fā)展；消極面是人才機(jī)構(gòu)失衡。現(xiàn)代大學(xué)三項(xiàng)職能：教學(xué)職能、科研職能（1809年柏林洪堡大學(xué)）、為社會(huì)服務(wù)職能（1904年范2）科學(xué)研究職能：1809年德國洪堡創(chuàng)建的柏林大學(xué)使科學(xué)研究與教學(xué)成為大學(xué)的基本職能?，F(xiàn)代大學(xué)職能的發(fā)展 1）改造社會(huì)職能 2）國際化職能大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系1）大學(xué)職能觀的演變：?jiǎn)我宦毮苡^兩職能觀三職能觀。如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系?①培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命；也是大學(xué)所特有，而任何其他社會(huì)組織所不可替代的。②科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能；大學(xué)科研具有三個(gè)方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識(shí)；二是培訓(xùn)高層次高質(zhì)量人才的保證；三是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要意義。因此，大學(xué)就應(yīng)該承擔(dān)更大的社會(huì)職能，即批判社會(huì)和改造社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)應(yīng)該變革、建立社會(huì)規(guī)范、參與社會(huì)決策。③科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進(jìn)教學(xué)手段的更新，這就不僅為教學(xué)方法的改革提出了新的要求，而且為教學(xué)方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和新的儀器設(shè)備的應(yīng)用等。如何認(rèn)識(shí)高校的分類和定位面對(duì)高等教育系統(tǒng)，我們首先就是要對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行分類。教學(xué)過程：1）教學(xué)過程的本質(zhì)是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程2）教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性是教學(xué)過程的核心問題教學(xué)過程的核心問題：教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性 教學(xué)條件構(gòu)成因素：1師生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系、2課程（教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容）、3教學(xué)方法與教學(xué)組織形式、4教學(xué)時(shí)間、5教學(xué)環(huán)境、6教學(xué)的物質(zhì)條件大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)：專業(yè)性、教學(xué)與研究相結(jié)合、獨(dú)立性教學(xué)與教育的關(guān)系：教學(xué)是教育的基本途徑①將教學(xué)與智育劃等號(hào)是不對(duì)的。②教學(xué)是教育的基本途徑，但不是惟一的途徑。③對(duì)“教書育人”的提法應(yīng)有正確理解。；①將教學(xué)與智育劃等號(hào)是不對(duì)的。②教學(xué)是教育的基本途徑，但不是惟一的途徑。③對(duì)“教書育人”的提法應(yīng)有正確理解。①大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性。②教學(xué)與科研相結(jié)合。③大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。大學(xué)教學(xué)過程有何規(guī)律性和特點(diǎn)？ 教學(xué)過程的規(guī)律性1）教學(xué)過程的本質(zhì)是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程2）教學(xué)過程的核心問題教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性 教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性：教學(xué)目標(biāo)決定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)條件，實(shí)際的教學(xué)條件決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 3）教學(xué)過程的階段性與連續(xù)性教學(xué)過程作為學(xué)生發(fā)展的過程，包含著學(xué)生德智體美諸因素狀態(tài)的演變及教學(xué)時(shí)間的推進(jìn)，也是時(shí)間和狀態(tài)的序列。大學(xué)不同于其他類型學(xué)校的本質(zhì)特征在于它的知識(shí)的高深性，通過傳播高深知識(shí)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。2大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利潤(rùn)至上。大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？1大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大科學(xué)交叉綜合研究的需要。3大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要。5大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。為什么說學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？科學(xué)研究作為大學(xué)三項(xiàng)基本職能之一被廣泛認(rèn)同和接受是由大學(xué)組織的本質(zhì)特征所決定的。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)離不開身為學(xué)者的大學(xué)教師對(duì)學(xué)術(shù)的追求。第一個(gè)層次的學(xué)術(shù)追求具有隱蔽性和普遍性。第二個(gè)層次的學(xué)術(shù)追求則具有外顯性和條件性。一般來說，只有承擔(dān)精英教育和研究所教育的大學(xué)和教師才具備必要的條件，才可能在第二個(gè)層次上追求學(xué)術(shù)。2大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，滿足大科學(xué)創(chuàng)新和探索的需要。4大學(xué)研究以國家投入為主，適宜于原創(chuàng)性研究。原則：1科研與教學(xué)相統(tǒng)一的原則。3團(tuán)隊(duì)原則。2不利于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的形成?！耙粋€(gè)壞的制度可以使好人變快，一個(gè)好的制度可以使壞人變好”，從根本上治理學(xué)術(shù)腐敗，建設(shè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，把教學(xué)放在重點(diǎn)之重的地位，必須制定科學(xué)的大學(xué)及大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究型大學(xué)和承擔(dān)研究所教育的教師，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育與科研并重，在搞好教學(xué)的同時(shí)科研也要出成果。大學(xué)為什么要研究自己？中國的高等教育是從西方移植過來的，至今100余年。中國的國情十分復(fù)雜，高等教育涉及千家萬戶，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)，政治文化息息相關(guān)，是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，任何照搬照抄是行不通的，必須在拿來主義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究中國高等教育的發(fā)展之路。Ch10大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的整體改革教學(xué)：教學(xué)是教育的基本途徑，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的人為的可以控制的系統(tǒng)。；①將教學(xué)與智育劃等號(hào)是不對(duì)的。②教學(xué)是教育的基本途徑，但不是惟一的途徑。③對(duì)“教書育人”的提法應(yīng)有正確理解。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為。大學(xué)教學(xué)整體改革的策略:1）整體改革與單項(xiàng)改革相結(jié)合教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的改革，即通過教學(xué)模式的變革達(dá)到教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；教學(xué)的單項(xiàng)改革，即各種教學(xué)要素的改革，如教育目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)管理等方面的改革，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的優(yōu)化。151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191Ch11 大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系192靠他的自我作用。教師教學(xué)監(jiān)控能力： 教學(xué)監(jiān)控的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教學(xué)過程的自我意識(shí)和調(diào)控，即反思。教學(xué)監(jiān)控包括：課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備課堂的反饋與評(píng)價(jià) 課堂的控制與調(diào)節(jié)課后的反省師生關(guān)系類型：傳承、導(dǎo)學(xué)、合作、相長(zhǎng)學(xué)生自主發(fā)展和自我建構(gòu)體現(xiàn)在五方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)業(yè)求助。研究表明，大學(xué)生的自我界限逐漸明確，自我力量逐漸增強(qiáng)，自我成了決定其認(rèn)知發(fā)展過程、速度、質(zhì)量的核心力量?？梢哉f，大學(xué)生已經(jīng)具有自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體能力。探究性：大學(xué)教學(xué)過程作為認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一，突出體現(xiàn)為教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。在知識(shí)觀和學(xué)習(xí)文化深刻變革的背景下，大學(xué)生作為知識(shí)探究的主體也是時(shí)代發(fā)展的要求。反思即：教學(xué)監(jiān)控的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教學(xué)過程的自我意識(shí)和調(diào)控。正是這種日益成熟、完善的自我，引導(dǎo)個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、提高、超越自我。)學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者。從理論上講，大學(xué)生作為教學(xué)過程的積極參與者，是轉(zhuǎn)變知識(shí)觀的要求。大學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)從學(xué)生的身心發(fā)展水平來說，是有充分根據(jù)的。根據(jù)大學(xué)教學(xué)的性質(zhì)，大學(xué)生還應(yīng)該是具有探究性的學(xué)者。由于大學(xué)教學(xué)與科研的結(jié)合，大學(xué)生當(dāng)然具有參加科研、探索新知的責(zé)任。大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和探究性（P183185）自主性：學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體。正是這種日益成熟、完善的自我，引導(dǎo)個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、提高、超越自我。表現(xiàn)在五個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)業(yè)求助。由于大學(xué)教學(xué)與科研的結(jié)合，大學(xué)生當(dāng)然具有參加科研、探索新知的責(zé)任。大學(xué)師生關(guān)系分類以及如何建立良好師生關(guān)系師生關(guān)系類型：傳承關(guān)系、導(dǎo)學(xué)關(guān)系、合作關(guān)系、相長(zhǎng)關(guān)系（教學(xué)過程為學(xué)習(xí)已知和探求未知的統(tǒng)一；大學(xué)生具備文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，抽象邏輯思維成熟，有時(shí)候?yàn)榻處熖峁┬碌囊暯呛托碌慕鉀Q思路）如何建立良好師生關(guān)系： ；；、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生； ，善于與學(xué)生交往；200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288顯性課程：即計(jì)劃課程。隱性課程：即非計(jì)劃課程。高等教育課程制定的依據(jù)課程的制定包括兩個(gè)層次，一是專業(yè)層次的課程設(shè)置及其整體結(jié)構(gòu)，是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容；二是專業(yè)層次課程結(jié)構(gòu)中各門課程的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)于課程教學(xué)大綱和教材。—除應(yīng)滿足教育目標(biāo)的共性要求外，還應(yīng)考慮教育對(duì)象的特點(diǎn)與要求，也就是將學(xué)生個(gè)性的需求作為重要依據(jù)，并為滿足其要求提供選擇的空間。—課程的完整性、課程的條件性、課程的穩(wěn)定性、課程的發(fā)展性課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要處理好哪些關(guān)系課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是指課程體系在整體聯(lián)系上達(dá)到最適宜的有序狀態(tài)，并能在整體上最大限度地發(fā)揮課程的教育功能。要處理好的關(guān)系：：兩類課程皆應(yīng)重視而不可偏廢、兩類課程應(yīng)以專業(yè)教育課程為主：擴(kuò)大專業(yè)口徑、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)：忽視綜合課程的開設(shè) ：應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主，在堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)為主的同時(shí)，必須使學(xué)生不斷積累與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：顯性課程是課程的主體、兩類課程互補(bǔ)、充分挖掘隱性課程資源以充分發(fā)揮隱性課程的作用：壓縮必修課程、增加選修課程：學(xué)科跨度不宜太大：先后順序，各自的側(cè)重點(diǎn)與后續(xù)課程內(nèi)容的起點(diǎn)更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的途徑教學(xué)內(nèi)容的更新要克服三種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：將教學(xué)內(nèi)容更新的內(nèi)涵及其層次簡(jiǎn)單化、將教學(xué)內(nèi)容更新的途徑單一化，將科學(xué)前沿的介紹神秘化教學(xué)內(nèi)容更新的多種層次：論證材料的更新、理論觀點(diǎn)的更新、學(xué)科體系的更新教學(xué)內(nèi)容更新的多種途徑：講授內(nèi)容的更新、指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀擴(kuò)充新知識(shí)、教材的更新應(yīng)將科學(xué)前沿的介紹納入教學(xué)內(nèi)容：科普講座或通識(shí)課程、學(xué)科課程、前沿問題研究Ch13大學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用教學(xué)方法：教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具。其實(shí)質(zhì)是以教師的理解幫助學(xué)生理解自學(xué)法: 自學(xué)是學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技能的方法。自學(xué)能力：記憶能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力、研究性學(xué)習(xí)的能力、自我評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)控制的能力。①大學(xué)教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系的方式；②大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識(shí)方法，具有科學(xué)方法的性質(zhì)；③大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與科學(xué)方法的統(tǒng)一。備課注意的問題：講稿與教材的關(guān)系、講稿同臨場(chǎng)發(fā)揮的關(guān)系自學(xué)的教學(xué)條件：教師的指導(dǎo)、時(shí)間條件、圖書資料條件、保證學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的實(shí)驗(yàn)室自學(xué)的基本方法：閱讀、練習(xí)和復(fù)習(xí)等閱讀的基本方法包括：讀、查、問、記、思 科研訓(xùn)練的形式與方法：經(jīng)常性的科研活動(dòng)、學(xué)年論文（課程設(shè)計(jì)）和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。針對(duì)性講解、寓科學(xué)方法于講授之中、推薦有關(guān)科學(xué)及重要文獻(xiàn)并進(jìn)行必要評(píng)價(jià)。如何運(yùn)用講授法？ 講授方法的運(yùn)用要求：1激發(fā)動(dòng)機(jī)、同步思維；2結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理深刻；3虛實(shí)結(jié)合、表述生動(dòng)；4注意反饋、及時(shí)調(diào)整 可采用的方法：：善于設(shè)疑和釋疑：比較和分類，歸納和演繹，分析和綜合 ：案例法、現(xiàn)場(chǎng)法、演示法等：干凈、準(zhǔn)確、生動(dòng) ：：善聽、善思、善記 自學(xué)的教學(xué)條件以及自學(xué)指導(dǎo)的基本途徑 自學(xué)的教學(xué)條件：教師的指導(dǎo)、時(shí)間條件、圖書資料條件、保證學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的實(shí)驗(yàn)室 自學(xué)指導(dǎo)的基本途徑1）課堂講授對(duì)自學(xué)的指導(dǎo)作用 2）輔導(dǎo)、答疑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練要注意哪些方面？ 科研訓(xùn)練的組織與指導(dǎo)1）加強(qiáng)教師教學(xué)工作和科研工作的結(jié)合，是實(shí)施科研指導(dǎo)的前提條件；2）應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)科研訓(xùn)練進(jìn)行統(tǒng)籌的合理安排；3）教師對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練應(yīng)實(shí)施全面的有針對(duì)性的指導(dǎo)。1